L’usage des réseaux sociaux comme outil d’apprentissage du FLE : Cas des pages d’enseignement sur YouTube

Abstract

Cette recherche s'intéresse à l'usage des réseaux sociaux, et plus particulièrement des pages d'enseignement YouTube, en tant qu'outil d'apprentissage du français langue étrangère (FLE) en contexte algérien. À partir de l'analyse d'un corpus de dix chaînes YouTube éducatives dédiées à l'enseignement du français, et d'une enquête par questionnaire administrée auprès de 74 apprenants du cycle secondaire, l'étude cherche à identifier les pratiques numériques des élèves, les modalités de médiation adoptées par les enseignants-YouTubeurs, ainsi que la perception de ces ressources comme complément à l'enseignement scolaire traditionnel. Les résultats montrent que 79,7 % des élèves ont recours spontanément à YouTube pour apprendre le français, motivés par la facilité d'accès, l'autonomie dans le rythme d'apprentissage et l'attractivité du format vidéo. Par ailleurs, 56,8 % d'entre eux souhaitent une intégration plus large de cette plateforme dans les pratiques de classe. L'analyse des chaînes met en évidence deux modèles de médiation numérique — une médiation incarnée et une médiation documentaire — qui transforment YouTube en un espace de remédiation pédagogique accessible et efficace. La recherche conclut en faveur d'une approche hybride articulant enseignement institutionnel et ressources numériques issues des réseaux sociaux, et souligne la nécessité d'un encadrement didactique structuré pour encadrer et optimiser ces usages. This research investigates the use of social media, and more specifically YouTube teaching pages, as a tool for learning French as a foreign language (FFL) in the Algerian educational context. Drawing on the analysis of a corpus of ten educational YouTube channels dedicated to French language instruction, and a questionnaire survey conducted with 74 secondary school learners, the study aims to identify students' digital practices, the mediation strategies adopted by teacher-YouTubers, and learners' perceptions of these resources as a complement to traditional classroom instruction. The results reveal that 79.7% of students spontaneously turn to YouTube to learn French, driven by ease of access, self-paced learning, and the appeal of the video format. Moreover, 56.8% of respondents express a desire for greater integration of this platform into classroom practices. The analysis of the channels identifies two dominant models of digital mediation — embodied mediation and documentary mediation — which transform YouTube into an accessible and effective space for pedagogical remediation. The study concludes in favour of a hybrid approach combining institutional instruction with digital resources from social media, and underscores the need for structured didactic guidance to frame and optimise these practices.