دور إستراتجيات التعلم النشط (حل مشكلات ،لعب الأدوار ،التعلم التعاوني )في تنمية التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المدرسة الإبتدائية من وجهة نظر أساتذة التعليم الإبتدائي

Abstract

"تهدف الدراسة إلى التعرف على دور استراتيجيات التعلم النشط(حل المشكلات، لعب الادوار، التعلم التعاوني) في تنمية التحصيل الدراسي من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي، وشملت عينة الدراسة الأساسية (79) أستاذا وأستاذة من مختلف المؤهلات الأكاديمية وسنوات الخبرة، اعتمدنا المنهج الوصفي الاستكشافي، وقد أعددنا استبيان كأداة للدراسة مكونا من ثلاثة أبعاد؛ كل بعد يحتوي على مجموعة من العبارات. اعتمدنا في بنائه على الاطلاع على بعض الدراسات والبحوث السابقة وخبرتنا الشخصية، وقد تم التحقق من صدق الاستبيان وثباته من خلال صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي بتطبيقه على عينة استطلاعية مكونة من (43) أستاذا وأستاذة بمدرستين مختلفتين في الجديدة بالدبيلة من ولاية الوادي وبعد عملية التطبيق والمعالجة الإحصائية والتأكد من ثبات صدق الاستبيان توصلنا إلى النتائج التالية: - استراتيجية حل المشكلات لها دور فعال في تنمية التحصيل الدراسي من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي. - أسهمت استراتيجية لعب الأدوار في تنمية التحصيل الدراسي من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي. - لاستراتيجية التعلم التعاوني دور إيجابي في تنمية التحصيل الدراسي من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي. - عدم وجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات أساتذة التعليم الابتدائي حول دور استراتيجيات التعلم النشط ( حل المشكلات، لعب الأدوار، التعلم التعاوني ) في تنمية التحصيل الدراسي تعزى لمتغير (المؤهل الأكاديمي ). - عدم وجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات معلمي الطور الابتدائي حول دور استراتيجيات التعلم النشط ( حل المشكلات، لعب الأدوار، التعلم التعاوني ) في تنمية التحصيل الدراسي تعزى لمتغير (الخبرة المهنية ""Abstract: The study aims to identify the role of active learning strategies (problem-solving, role-playing, cooperative learning) in enhancing academic achievement from the perspective of primary school teachers. The main study sample included (79) male and female teachers with various academic qualifications and years of experience. We adopted the descriptive exploratory method and developed a questionnaire as the main tool for the study, consisting of three dimensions, each containing a set of statements. The questionnaire was constructed based on a review of previous studies and research, as well as our personal experience. Its validity and reliability were verified through expert judgment and internal consistency, by applying it to a pilot sample of (43) teachers from two different schools in the El Jedaida area of Debila, in El Oued province. After application and statistical analysis, and confirming the reliability and validity of the questionnaire, the following results were obtained: - The problem-solving strategy plays an effective role in enhancing academic achievement from the perspective of primary school teachers. - The role-playing strategy contributed to the development of academic achievement from the viewpoint of primary school teachers. - The cooperative learning strategy has a positive role in enhancing academic achievement according to primary school teachers. - There are no statistically significant differences in the primary school teachers’ assessments of the role of active learning strategies (problem-solving, role-playing, cooperative learning) in enhancing academic achievement attributable to the variable of academic qualification. - There are no statistically significant differences in the assessments of primary school teachers regarding the role of active learning strategies (problem-solving, role-playing, cooperative learning) in enhancing academic achievement attributable to the variable of professional experience.

"