أثر التعليم الالكتروني على الأداء الأكاديمي من وجهة نظر الأساتذة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى إلقاء الضوء على أثر التعليم الإلكتروني على الأداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الأساتذة، من خلال تحديد تعريف التعليم الإلكتروني وآلياته، بالإضافة إلى أهم تأثيرات التعليم الالكتروني على. مستوى الاداء الاكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة ركز البحث على دراسة تطبيقية للأداء الاكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة في ظل التعليم الالكتروني من وجهة نظر اساتذتهم ، قمنا فيها بتحليل الوضع التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة من أجل معرفة إلى أي مدى قد يساهم التعليم الإلكتروني وقد أظهرت النتائج - لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين توفر منصة التعليم الالكتروني والأداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الأساتذة. انطلاقا من السؤال العام: - هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعليم الالكتروني والأداء الاكاديمي من وجهة نظر أساتذتهم؟ وأدرجنا لهم الاسئلة التالية: - هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين توفير منصة التعليم الإلكتروني والأداء الاكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من ووجهة نظر أساتذتهم؟ - هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تطور الذات والاداء الاكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من ووجهة نظر أساتذتهم؟ -هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين توظيف التكنولوجيا والأداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الأساتذة؟ ومنه وضعنا الفرضيات التالية: الفرضة العامة: - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعليم الالكتروني والأداء الأكاديمي من وجهة نظر أساتذتهم. الفرضيات الفرعية: - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين توفير منصة التعليم الإلكتروني والأداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من ووجهة نظر أساتذتهم. - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تطور الذات والاداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من ووجهة نظر أساتذتهم. - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين توظيف التكنولوجيا والأداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الأساتذة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أنه توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين التعليم الالكتروني والاداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الاساتذة - لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعليم الالكتروني والاداء الأكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر أساتذتهم. - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التوظيف التكنولوجي والأداء الاكاديمي لذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر أساتذتهم. This study aimed to shed light on the impact of e-learning on the academic performance of students with special needs from the perspective of teachers, by identifying the definition and mechanisms of e-learning, in addition to its most significant effects on the academic performance of students with special needs. The research focused on an applied study of the academic performance of students with special needs under e-learning conditions from the point of view of their teachers. We analyzed the educational situation of these students to determine the extent to which e-learning could contribute to their academic development. The results showed that there is no statistically significant relationship between the availability of an e-learning platform and the academic performance of students with special needs from the teachers' perspective. Starting from the general research question: • Is there a statistically significant relationship between e-learning and academic performance from the teachers' point of view? We posed the following sub-questions: • Is there a statistically significant relationship between the availability of an e-learning platform and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view? • Is there a statistically significant relationship between self-development and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view? • Is there a statistically significant relationship between the use of technology and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view? Accordingly, the following hypotheses were formulated: General Hypothesis: • There is a statistically significant relationship between e-learning and academic performance from the teachers’ perspective. Sub-Hypotheses: • There is a statistically significant relationship between the availability of an e-learning platform and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view. • There is a statistically significant relationship between self-development and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view. • There is a statistically significant relationship between the use of technology and the academic performance of students with special needs from the teachers’ point of view. The results of the study showed that: • There is a statistically significant relationship between e-learning and the academic performance of students with special needs from the teachers’ perspective. • There is no statistically significant relationship between the availability of an e-learning platform and the academic performance of students with special needs from the teachers’ perspective. • There is a statistically significant relationship between the use of technology and the academic performance of students with special needs from the teachers’ perspective