الدافعية للتعلم وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي - دراسة ميدانية بثانويتي بكار بحري و الساسي رضواني بالوادي-

Abstract

"هدفت الدراسة الحالية الى الكشف على العلاقة بين الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الاولى ثانوي بثانويتي بكار بحري وساسي رضواني بالوادي والتعرف على الفروق بينهم في هذين المتغيرين حسب متغيري الجنس والتخصص، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي . اعتمدت الدراسة الى عينة حجمها (70) تلميذ وتلميذة السنة الاولى لمرحلة التعليم ثانوي بثانويتي بكار بحري وساسي رضواني بالوادي السنة الدراسية 2024/2025 قد تم استخدام أداة من الأدوات الدراسة هو مقياس الدافعية للتعلم "" ليوسف قطامي"". ولمعرفة صحة الفرضيات من عدمه تم استخدام معامل الارتباط ""بيرسون"" للكشف عن العلاقة بين الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي واختبار ""ت"" للكشف عن الفروق الموجودة بين تلاميذ في الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي تبعا للجنس والتخصص الدراسي . وبعد تحليل النتائج احصائيا توصلت الدراسة الحالية الى النتائج التالية : - لا توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الاولى جذع مشترك ( علمي/ادبي ) - توجد فروق ذات احصائية في الدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الاولى جذع مشترك تعزى لمتغير الجنس( ذكور /اناث ) للصالح الاناث . - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في الدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الاولى جذع مشترك تعزى لمتغير التخصص(علمي /أدبي ). - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الاولى جذع مشترك تعزى لمتغير(ذكور /اناث) - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الاولى جذع مشترك تعزى لمتغير التخصص( علمي/ أدبي ). ""The current study aims to explore the relationship between learning motivation and academic achievement among first-year secondary school students at Bakkar Bahri and Sassi Radwani high schools in El Oued, and to identify differences between them in these two variables according to gender and specialization, using a descriptive-analytical approach. The study relied on a sample size of (70) male and female students in the first year of secondary school at Bakkar Bahri and Sassi Radwani high schools in El Oued for the 2024/2025 academic year. One of the study tools used was the Youssef Qatami Learning Motivation Scale. To determine the validity of the hypotheses, the Pearson correlation coefficient was used to reveal the relationship between learning motivation and academic achievement, and the t-test was used to detect differences between students in learning motivation and academic achievement based on gender and specialization. After statistically analyzing the results, the current study reached the following conclusions: - There is no statistically significant relationship between motivation to learn and academic achievement among first-year students in the common core (science/literature) - There are statistically significant differences in motivation to learn among first-year students in the common core attributable to the gender variable (male/female). - There are no statistically significant differences in motivation to learn among first-year students in the common core attributable to the specialization variable (scientific/literature) - There are no statistically significant differences in academic achievement among first-year students in the common core attributable to the specialization variable (scientific/literature). - There are no statistically significant differences in academic achievement among first-year students in the common core attributable to the specialization variable (scientific/literature). "