الذكاء الوجداني وعلاقته بتوكيد الذات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية دراسة ميدانية بــمتقنة عبد القادر ياجوري – قمار

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الذكاء الوجداني وتوكيد الذات لدى تلاميذ الثانوية، ومن أجل دراسة هذا الموضوع استخدمنا المنهج الوصفي الارتباطي، للحصول على البيانات اللازمة طبقنا استبيان مكون من مقياسين مقياس الذكاء الوجداني المأخوذ من رزوق(2001) وهذا بعد تعديله وضبطه بما يتوافق مع الدراسة والتحقق من خصائصه السيكومترية، إضافة إلى مقياس توكيد الذات لنجعي (2019)، قمنا بتطبيق الدراسة على عينة مكونة من 145 تلميذا موزعين على المستويات الدراسية الثلاثة بمتقنة عبد القادر ياجوري، وكان اختيارهم بالطريقة الطبقية العنقودية، خلال السنة الدراسية(2025/2026)، وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية بين الذكاء الوجداني وتوكيد الذات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق في الذكاء الوجداني تعزى لمتغير الجنس، كما بينت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية بين المستوى الدراسي والذكاء الوجداني، في حين وُجدت فروق في توكيد الذات حسب متغير الجنس وكانت لصالح الإناث، إضافة إلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين المستوى الدراسي وتوكيد الذات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية. The purpose of this study was to investigate the connection between high school students' self-assertion and emotional intelligence. The descriptive correlational method was employed to investigate this subject. A questionnaire comprising two scales was used to gather data: the Self-Assertion Scale created by Najai (2019) and the Emotional Intelligence Scale created by Rezoug (2001), which was modified and adapted to meet the study. During the (2025/2026) school year, a sample of 145 students from Abdelkader Yagouri High School's three high school levels participated in the study. The stratified cluster sampling approach was used to choose the sample. Following statistical analysis, the data revealed a relationship between high school students' self-assertion and emotional intelligence. The results also showed that there was no correlation between academic level and emotional intelligence, nor were there gender-based differences in emotional intelligence. Nonetheless, gender variations in self-assertion were discovered, favouring women. Furthermore, among high school students, there was no correlation between academic achievement and self-assertion.