أنماط القيادة الصفية وعلاقتها بالتوافق الدراسي من وجهة نظر تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط دراسة ميدانية بمتوسطة الخوارزمي

Abstract

"تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة علاقة أنماط القيادة الصفية بالتوافق الدراسي وذلك من خلال دراسة العلاقة بين المتغيرين باستخدام المنهج الوصفي (الارتباطي)، نظراً لملاءمته لطبيعة الموضوع، وعلى ضوء أهداف البحث وفروضه ، فقد تم تطبيق استبيان خاص بأنماط القيادة الصفية و مقياس خاص بالتوافق الدراسي ليونجمان،وذلك بعد التأكد من صدق وثبات هاته الادوات ، حيث طبقت الدراسة على عينة مكونة من (99) تلميذ وتلميذة من تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط بمتوسطة الخوارزمي ببلدية البياضة ولاية الوادي. وتم اختيار العينة بطريقة العشوائية البسيطة، وقد تمت معالجة البيانات المتحصل عليها باستخدام معامل الارتباط بيرسون (ر)، وكانت النتائج على النحو التالي: لا توجد علاقة بين أنماط القيادة الصفية من وجهة نظر التلاميذ والتوافق الدراسي لدى عينة الدراسة. لا توجد علاقة بين النمط الديمقراطي من وجهة نظر التلاميذ والتوافق الدراسي لدى عينة الدراسة . لا توجد علاقة بين النمط التسلطي من وجهة نظر التلاميذ والتوافق الدراسي لدى عينة الدراسة. ""Cette étude vise à explorer la relation entre les styles de leadership en classe et l’adaptation scolaire, en étudiant la relation entre les deux variables à l’aide de la méthode descriptive (corrélationnelle), étant donné sa pertinence pour la nature du sujet. En fonction des objectifs et des hypothèses de la recherche, un questionnaire sur les styles de leadership en classe et une échelle d’adaptation scolaire de Youngman ont été utilisés, après avoir vérifié la validité et la fiabilité de ces outils. L’étude a été menée sur un échantillon de 99 élèves (filles et garçons) de la quatrième année de l’enseignement secondaire, à l’école moyenne Al-Khawarizmi, située dans la municipalité d’Al-Bayadha, wilaya de El-oude. L’échantillon a été sélectionné de manière aléatoire simple, et les données obtenues ont été traitées à l’aide du coefficient de corrélation de Pearson (r). Les résultats sont les suivants : • Il n’y a pas de relation entre les styles de leadership en classe, selon les élèves, et l’adaptation scolaire dans l’échantillon étudié. • Il n’y a pas de relation entre le style démocratique, selon les élèves, et l’adaptation scolaire dans l’échantillon étudié. • Il n’y a pas de relation entre le style autoritaire, selon les élèves, et l’adaptation scolaire dans l’échantillon étudié.