علاقة إدارة الذات بدافعية التعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط (دراسة ميدانية بمتوسطة 17 أكتوبر 1961بلدية سيدي عمران دائرة جامعة ولاية المغير)

Abstract

"هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة ادارة الذات بدافعية التعلم لدى تلاميذ سنة الرابعة من التعليم المتوسط عينة الدراسة. وقد تم إجراء الدراسة الميدانية على تلاميذ سنة الرابعة متوسط بمؤسسة 17 اكتوبر 1961 لبلدية سيدي عمران بدائرة جامعة ولاية المغير، شملت عينة الدراسة (80) تلميذ بين الذكور والإناث تم اختيارهم باعتماد العينة الطبقية العشوائية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي باسلوبيه الأرتباطي والمقارن، واستخدمت كل من مقياس ادارة الذات لحنفي(2013) ، ومقياس دافعية التعلم لقطامي (1989) وتوصلت الدراسة إلى: _ وجود عالقة ذات دلالة احصائية بين درجات ادارة الذات ودافعية التعلم لدى تلاميذ سنة الرابعة متوسط عينة الدراسة. _ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات إدارة الذات لدى تلاميذ سنة الرابعة متوسط عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس. _ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات دافعية التعلم لدى تلاميذ سنة الرابعة متوسط عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس. "" The present study aimed to explore the relationship between self-management and learning motivation among fourth-year middle school students. The field study was conducted at the ""17 October 1961"" middle school located in the municipality of Sidi Amrane, within the district of Djamaa, El M'ghair Province. The study sample consisted of 80 students, both male and female, selected through a stratified random sampling method. The research adopted a descriptive correlational approach and utilized two main instruments: the Self-Management Scale developed by Howaida Hanafi and the Learning Motivation Scale developed by Yousef Qatami (1989). The findings of the study revealed the following: _There is a statistically significant relationship between self-management and learning motivation among the fourth-year middle school students in the sample. _There are no statistically significant differences in self-management scores attributable to gender. _There are no statistically significant differences in learning motivation scores attributable to gender. "