Investigating the Interplay of Linguistic, Rhetorical, and Cultural Factors in L2 Writing Achievement

Abstract

Writing in a second language (L2) is regarded as one of the most demanding skills in foreign language acquisition due to the multifaceted dimensions involved in the process, including linguistic, rhetorical, and cultural factors. Despite the significant attention paid to L2 writing, empirical evidence regarding the relative impact of these factors on learners’ writing performance remains limited. This study adopts a quantitative research approach to examine the influence of linguistic proficiency, rhetorical awareness, and cultural knowledge on L2 writing achievement. Data were collected from a sample of first-year Master’s students at El Oued University using a structured questionnaire consisting of five sections addressing the aforementioned dimensions and demographic information. The instrument employed a five-point Likert scale and demonstrated acceptable internal consistency. Preliminary findings indicate significant relationships between learners perceived linguistic confidence and grammatical accuracy, as well as between rhetorical awareness and pragmatic appropriateness in written texts. The study concludes that second language writing development is influenced not only by linguistic competence but also by learners’ awareness of rhetorical conventions and cultural expectations. These results provide empirical support for integrating language form, discourse organization, and cultural awareness in L2 writing pedagogy. While this study focuses on learners' perceptions of their competence, it offers a foundation for future research to triangulate these findings with corpus analysis of actual student writing to further correlate awareness with practical application. الملخص (باللغة العربية) تُعتبر الكتابة بلغة ثانية من أصعب المهارات في اكتساب اللغات الأجنبية، نظرًا لتعدد جوانبها، بما في ذلك العوامل اللغوية والبلاغية والثقافية. ورغم الاهتمام الكبير الذي يُولى للكتابة بلغة ثانية، إلا أن الأدلة التجريبية حول تأثير هذه العوامل على أداء المتعلمين في الكتابة لا تزال محدودة. تتبنى هذه الدراسة منهجًا بحثيًا كميًا لدراسة تأثير الكفاءة اللغوية والوعي البلاغي والمعرفة الثقافية على إنجاز الكتابة بلغة ثانية. جُمعت البيانات من عينة من طلاب السنة الأولى في برنامج الماستر بجامعة الوادي باستخدام استبيان مُهيكل يتكون من خمسة أقسام تتناول الجوانب المذكورة آنفًا والمعلومات الديموغرافية. استخدمت أداة الاستبيان مقياس ليكرت خماسي النقاط، وأظهرت اتساقًا داخليًا مقبولًا. تشير النتائج الأولية إلى وجود علاقات دالة إحصائيًا بين ثقة المتعلمين اللغوية المُدركة ودقة قواعدهم النحوية، وكذلك بين الوعي البلاغي والملاءمة البراغماتية في النصوص المكتوبة. علاقات دالة إحصائيًا بين ثقة المتعلمين اللغوية ودقة قواعدهم النحوية، وكذلك بين الوعي البلاغي والملاءمة البراغماتية في النصوص المكتوبة. علاقات دالة إحصائيًا بين ثقة المتعلمين اللغوية ودقة قواعدهم النحوية، وكذلك بين الوعي البلاغي والملاءمة البراغماتية في النصوص المكتوبة. تخلص الدراسة إلى أن تطور مهارات الكتابة باللغة الثانية لا يتأثر بالكفاءة اللغوية فحسب، بل أيضاً بإدراك المتعلمين للتقاليد البلاغية والتوقعات الثقافية. وتُقدم هذه النتائج دعماً تجريبياً لدمج شكل اللغة، وتنظيم الخطاب، والوعي الثقافي في مناهج تدريس الكتابة باللغة الثانية. وبينما تركز هذه الدراسة على تصورات المتعلمين لكفاءتهم، فإنها تُوفر أساساً لبحوث مستقبلية للتحقق من صحة هذه النتائج من خلال تحليل مدونات لغوية لكتابات الطلاب الفعلية، وذلك لتعزيز الربط بين الوعي والتطبيق العملي.