واقع التقويم البيداغوجي ذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين في المدرسة العادية من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائى

Abstract

"هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع التقويم البيداغوجي لذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين في المدارس العادية من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي بالمقاطعة الإدارية 01 ببلدية الوادي خلال الموسم الدراسي 2024/2025، حيث تمحور التساؤل العام لدراسة: ما واقع التقويم البيداغوجي لذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين في المدرسة العادية من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي؟ اعتمادنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي بأسلوبه الاستكشافي من خلال بناء استبيان من طرف الباحثين ومحكم من طرف الخبراء، حيث تم التأكد من صلاحية الأداة من خلال دراسة خصائصها السيكو مترية، ثم تطبيقها على عينة عرضية قصدية بلغت 91 أستاذا وأستاذة من المقاطعة الادارية 01 ببلدية الوادي, وتم معالجة النتائج كميا باستخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري, وقد توصلت نتائج الدراسة على أن واقع التقويم البيداغوجي لذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين في المدرسة العادية من وجهة نظر أساتذة التعليم الابتدائي يعتمد على: -القيام بتكييف أدوات التقويم مثل تبسيط الاسئلة، توفير وقت إضافي لتتناسب مع احتياجات التلاميذ المدمجين. - التقليل من عدد تلاميذ الفصل الدراسي لأن كثافة التلاميذ تعيق تطبيق التقويم التكويني المستمر للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة. - العمل على التقويم التكويني المستمر باعتباره يساعد على تحسين آداء التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل ملحوظ." " This study aimed to understand the reality of pedagogical assessment for students with special needs integrated into regular schools, from the perspective of primary school teachers in Administrative District of El Oued-01 during the 2024-2025 school year. The general question of the study revolved around: What is the reality of pedagogical assessment for students with special needs integrated into regular schools, from the perspective of primary school teachers? In this study, we relied on the descriptive approach with its exploratory style by constructing a questionnaire that was validated by the researchers. The validity of the tool was confirmed by studying its psychometric characteristics, then applying it to a deliberate cross-sectional sample of 91 teachers from the administrative district of El Oued-01. The results were processed quantitatively using the arithmetic mean and standard deviation. The results of the study concluded that the reality of pedagogical evaluation of people with special needs integrated into regular schools from the point of view of primary school teachers depends on: -Adapting assessment tools, such as simplifying questions and providing additional time, to meet the needs of integrated students. -Reducing the number of students in a classroom, as the density of students hinders the implementation of continuous formative assessment for students with special needs. -Implementing continuous formative assessment, as it helps significantly improve the performance of students with special needs "