واقع الثقافة الرقمية في المدرسة الجزائرية دراسة ميدانية في المدرسة الثانوية

Abstract

توصلنا في هذه المذكرة إلى دراسة وتحليل واقع الثقافة الرقمية في المدارس الثانوية الجزائرية، من خلال التركيز على مدى توظيف الأدوات والتقنيات الرقمية في العملية التعليمية، وتحديد مستوى الكفاءات الرقمية لدى الأساتذة، إضافة إلى رصد أهم المعوقات التي تعترض إدماج هذه الثقافة في البيئة المدرسية. وقد تم اعتماد المنهج الوصفي كإطار منهجي للدراسة، مع إجراء بحث ميداني على عينة مكونة من 60 أستاذًا بثانويتي "بن عون لخضر" و"ميلودي العروسي" بولايـة الوادي. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك ميولًا إيجابية لدى الأساتذة نحو استخدام الوسائل الرقمية، إلا أن ذلك يصطدم بجملة من التحديات الميدانية، أبرزها ضعف التكوين المستمر، نقص التجهيزات التقنية، غياب الربط الجيد بشبكة الإنترنت، وضغط البرامج الدراسية الذي لا يترك مجالًا للابتكار. كما أشارت النتائج إلى أن الاستخدام الفعلي للأدوات الرقمية في تقديم الدروس لا يزال محدودًا، بالرغم من إدراك الفاعلين التربويين لأهميته في تسهيل التعليم وتحسين التواصل. خلصت الدراسة إلى أن التحول الرقمي في المدرسة الجزائرية يظل رهينًا بإرادة مؤسساتية جادة تعمل على توفير بنية تحتية مناسبة، وتعزيز قدرات المعلمين عبر التكوين المتواصل، وتكييف المناهج الدراسية مع متطلبات العصر الرقمي، بما يسمح بتحقيق تكامل فعلي بين الثقافة الرقمية والممارسات التربوية، ويضمن تطوير أداء المدرسة الجزائرية في ظل التحولات التكنولوجية الراهنة. T In this memorandum, we have studied and analyzed the reality of digital culture in Algerian secondary schools. This study focuses on the extent to which digital tools and technologies are employed in the educational process, determining the level of digital competencies among teachers, and identifying the most significant obstacles to the integration of this culture into the school environment. A descriptive approach was adopted as the methodological framework for the study, with field research conducted on a sample of 60 teachers at Ben Aoun Lakhdar and Miloudi Laroussi secondary schools in El Oued Province. The study results revealed that teachers have positive tendencies toward using digital tools. However, this faces a number of field challenges, most notably poor ongoing training, a lack of technical equipment, a lack of adequate internet connectivity, and a congested curriculum that leaves little room for innovation. The results also indicated that the actual use of digital tools in delivering lessons remains limited, despite educational stakeholders' awareness of their importance in facilitating learning and improving communication. The study concluded that digital transformation in Algerian schools remains dependent on a serious institutional will to provide appropriate infrastructure, enhance teachers' capabilities through continuous training, and adapt curricula to the requirements of the digital age. This allows for effective integration between digital culture and educational practices and ensures the development of Algerian school performance in light of current technological transformations.