واقع تلقي النص الحجاجي لدى متعلمي السنة الأولى ثانوي – دراسة ميدانية لبعض ثانويات ولاية الوادي

Abstract

الملخص: جاءت هذه الدراسة الموسومة بـ "واقع تلقي النص الحجاجي لدى متعلمي السنة الأولى ثانوي دراسة ميدانية لبعض ثانويات ولاية الوادي" لتسلط الضوء على أهمية الحجاج في العملية التعليمية بوصفه أداة فعالة في بناء التفكير النقدي لدى المتعلمين، وتحفيزهم على التحليل والاستدلال. انطلقت الدراسة من إشكالية محورية مفادها: إلى أي مدى تسهم النصوص الحجاجية وطرائق تدريسها في تنمية الكفاية الحجاجية لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي ؟ وقد اعتمدنا في سبيل الإجابة عن هذه الإشكالية. على المنهج الوصفي التحليلي، من خلال رصد واقع تعليم النص الحجاجي وتحليله ميدانيا في عدد من ثانويات ولاية الوادي، مع توظيف أدوات جمع بيانات مثل الاستبيان توزع البحث إلى فصلين؛ تناول الأول الإطار النظري لمفاهيم التعليمية والحجاج وآلياته، بينما خصص الفصل الثاني للجانب التطبيقي، من خلال تحليل النصوص المقررة والمذكرات الرسمية، ونتائج الاستبيانات. و خلصت الدراسة إلى أن هناك صعوبات تعترض تعليم الحجاج في الثانوي منها ضعف التكوين لدى المتعلمين، وقلة الممارسات التطبيقية داخل القسم إضافة إلى غياب التدرج في تقديم المفاهيم الحجاجية واقترحت الدراسة جملة من التوصيات لتفعيل تعليم الحجاج، من خلال مراجعة المضامي -وتكوين المعلمين، وتكثيف الأنشطة التطبيقية. Abstract This study, entitled "The Reality of Receiving the Argumentative Text Among First-Year Secondary Students - A Field Study of Some High Schools in El Oued Province," sheds light on the importance of argumentation in the educational process as an effective tool for developing students' critical thinking and enhancing their analytical and reasoning skills. The research stems from a central question: To what extent do argumentative texts and teaching methods contribute to the development of argumentative competence among first-year secondary students? analyzing the reality of argumentative text instruction in selected high schools in El Oued province, using tools such as questionnaires. The study is divided into two chapters: The first chapter explores the theoretical framework of didactics and the concept and mechanisms of argumentation. The second chapter is dedicated to the practical analysis of the official curriculum, programmed texts, teacher memos, and questionnaire results. FThe study concludes that there are several obstacles hindering the effective teaching of argumentation, including learners' weak production skills, limited classroom practice, and the lack of progressive introduction of argumentative content. The research ends with a set of recommendations aimed at improving the teaching process through curriculum updates, teacher training, and the integration of more practical activities.