الاتجاهات النفسية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ سنة رابعة متوسط دراسة وصفية ارتباطية بمتوسطة حمودي عبد الرحمان بحساني عبد الكريم ولاية الوادي

Abstract

"هدفت الدراسة الى الكشف عن العلاقة بين الاتجاهات النفسية والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ سنة رابعة متوسط بمتوسطة حمودي عبد الرحمان بلدية حساني عبد الكريم ولاية الوادي وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية بسيطة تكونت من 90 تلميذ وتلميذة موزعين عبر مختلف الاقسام ، ولهذا تم الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي لملائمته لطبيعة موضوع الدراسة وتم جمع البيانات من خلال مقياس الاتجاهات النفسية بحيث خضع المقياس الى دراسة سيكو مترية تحققت فيها شروط الصدق والثبات ومعدل التلاميذ في الرياضيات للثلاثي الأول يعبر عن التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات. واسفرت نتائج هذه الدراسة على انه :  توجد علاقة ارتباطية بين الاتجاهات النفسية في مادة الرياضيات والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ سنة رابعة متوسط .  لا توجد فروق في الاتجاهات النفسية في مادة الرياضيات ذات دلالة إحصائية لدى تلاميذ سنة رابعة متوسط تعزى لمتغير الجنس  توجد فروق في التحصيل الدراسي ذات دلالة إحصائية لدى تلاميذ سنة رابعة متوسط تعزى لمتغير الجنس ." "This study aimed to investigate the relationship between psychological attitudes and academic achievement in mathematics among fourth-year middle school students at Hamoudi Abdelrahman Middle School.in the municipality of hassani abdelkrim . EL Oued province . The sample was selected using a simple random sampling method and consisted of 90 male and female students distributed across different classes. Therefore، the descriptive correlational approach was adopted due to its suitability to the nature of the study. Data were collected through a psychological attitudes scale، which had previously been subjected to a pilot study to verify its validity and reliability. Students’ first-term mathematics averages were used as indicators of academic achievement in mathematics. The findings of the study revealed that: * There is a correlational relationship between psychological attitudes toward mathematics and academic achievement among fourth-year middle school students. * There are no statistically significant differences in psychological attitudes toward mathematics among fourth-year middle school students attributable to the gender variable. * There are statistically significant differences in academic achievement among fourth-year middle school students attributable to the gender variable."