الرضا عن التوجيه المدرسي وعلاقته بالدافعية للتعلم دراسة ميدانية بثانوية لوبيري محمد –المقرن

Abstract

"هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي شعبة علوم تجريبية ، قدر عدد العينة ب (80) تلميذا وتلميذة من ثانوية لوبيري محمد التابعة لمقاطعة المقرن بولاية الوادي للسنة الدراسية الحالية حيث قمنا باختيار العينة بطريقة قصدية كما استخدمنا المنهج الوصفي الارتباطي باعتباره الأنسب، أما عن أدوات الدراسة فقد استخدمنا مقياسين لغرض جمع البيانات اللازمة وهما مقياس الرضا عن التوجيه المدرسي، ومقياس الدافعية للتعلم ليوسف القطامي ولتحليل النتائج تم الاعتماد على برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعيةspss، وبعد المعالجة والتحليل توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الثانية ثانوي شعبة علوم تجريبيّة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية للتعلم بين تلاميذ سنة ثانية ثانوي شعبة علوم تجريبيّة تعزى لمتغير الجنس. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الرضا عن التوجيه المدرسي بين تلاميذ سنة ثانية ثانوي شعبة علوم تجريبيّة تعزى لمتغير الجنس. "This study aimed to explore the relationship between satisfaction with school orientation and motivation to learn among second-year high school students in the Experimental Sciences branch. The sample consisted of 80 male and female students from Loubiri Mohamed High School, for the academic year 2024/2025. The sample was selected intentionally, and the descriptive correlational method was used as the most appropriate approach. As for the tools used in the study, two measures were employed to collect the necessary data: the scale of satisfaction with school orientation, and the motivation to learn scale by Youssef Al-Qatami. For data analysis, the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) was used. After processing and analyzing the data, the study reached the following results: 1. There is no statistically significant correlation between satisfaction with school orientation and motivation to learn among second-year high school students in the experimental sciences branch. 2. There are statistically significant differences in the level of motivation to learn between second-year students in the experimental sciences branch, attributed to gender. 3. There are no statistically significant differences in satisfaction with school orientation among second-year students in the experimental sciences branch, attributed to gender. "