L'impact de éléments démotivants sur la progression des anpronant de FLE : étude de cas en milieu universitaire université d' El-oued

Abstract

This dissertation examines the impact of demotivating factors on the progress of learners of French as a foreign language in a university context. It aims to identify the main factors that weaken students’ motivation and to analyze their effects on engagement, perseverance, and progress. The study is based on a theoretical framework dealing with motivation, demotivation, autonomy, and academic success, and on a case study carried out in the Department of French Language and Literature at Echahid Hamma Lakhdar University of El-Oued. Data were collected through an online questionnaire administered to ten students and analyzed descriptively and thematically. The results show that demotivation results from a combination of pedagogical, institutional, and personal factors: lack of resources, insufficiently adapted teaching methods, stressful assessment, oral anxiety, and limited institutional valorization of French. However, most students still consider French useful for their academic or professional projects. Demotivation therefore does not reflect a rejection of the language itself, but a difficulty in transforming

تتناول هذه المذكرة أثر العوامل المثبطة للدافعية في تقدّم متعلمي الفرنسية كلغة أجنبية في السياق الجامعي. وتهدف إلى تحديد أهم العوامل التي تُضعف دافعية الطلبة، وتحليل مظاهرها في مواقفهم وسلوكاتهم التعليمية، ثم فهم تأثيرها في الانخراط والمثابرة والتقدم في تعلم الفرنسية. اعتمدت الدراسة على إطار نظري يربط بين الدافعية، وفقدان الدافعية، والاستقلالية، والنجاح، ثم على دراسة ميدانية أُنجزت في قسم الآداب واللغة الفرنسية بجامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي. جُمعت المعطيات بواسطة استبيان إلكتروني وُجّه إلى عشرة طلبة من مستويات جامعية مختلفة، ثم حُللت اعتمادًا على قراءة وصفية وموضوعاتية. أظهرت النتائج أن انخفاض الدافعية لا ينتج عن عامل واحد، بل عن تداخل عوامل بيداغوجية ومؤسساتية وشخصية، من أهمها نقص الوسائل والموارد، عدم ملاءمة بعض طرائق التدريس لحاجات الطلبة، ضغط التقويم، القلق عند التحدث بالفرنسية، وضعف تثمين اللغة الفرنسية داخل المؤسسة الجامعية. ومع ذلك، يرى معظم الطلبة أن الفرنسية مفيدة لمشروعهم الأكاديمي أو المهني. وهذا يدل على أن المشكلة لا تكمن في رفض اللغة نفسها، بل في صعوبة تحويل هذه الأهمية إلى انخراط دائم في التعلم. وتبرز الدراسة ضرورة اعتماد أنشطة أكثر تفاعلية، ومناخ صفي مشجع، وتقويم تكويني، وموارد تعليمية مناسبة لدعم تقدم المتعلمين.

its perceived value into sustained engagement. The study highlights the need for more interactive practices, a supportive classroom climate, formative feedback, and better-adapted resources.