استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية وتقدير الذات وعلاقتها بجودة الحياة لدى أساتذة مرحلة التعليم المتـوسط دراسة ميدانية ببعض المتوسطات بمدينة الوادي

Abstract

الملخص:

هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة التي تربط استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية وتقدير الذات بجودة الحياة لدى أساتذة التعليم المتـوسط اختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية طبقية، وشملت 100 أستاذ وأستاذة، ولتحقيق أهداف الدراسة قمنا باتباع المنهج الوصفي، واستخدمنا ثلاث مقاييس صمموا لقياس متغيرات الدراسة، كما اعتمدنا على الرزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية spss في تحليل البيانات. وقد خلصت الدراسة الى النتائج التالية: 1- مستوى استخدام أساتذة التعليم المتوسط لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية متوسط. 2- مستوى تقدير الذات لدى أساتذة التعليم المتوسط عال. 3- مستوى جودة الحياة لدى أساتذة التعليم المتوسط عال. 4- توجد علاقة ارتباطية موجبة ضعيفة بين تقدير الذات وجودة الحياة، أي كلما زاد تقدير الذات زادت جودة الحياة قليلا، بينما العلاقة بين استراتيجيات مواجهة الضغط النفسي وجودة الحياة طردية قوية، أي أنه كلما زاد استخدام استراتيجيات مواجهة الضغط النفسي من قبل الأساتذة زادت جودة الحياة، ومنه يمكننا القول أنه كلا من المتغيرين المستقلين يساهمان في التنبؤ بالمتغير التابع. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جودة الحياة تعزى لمستوى استخدام استراتيجيات مواجهة الضغط النفسي لدى أساتذة التعليم المتوسط لصالح المستوى المرتفع. 6- لا توجد فروق دالة احصائيا في جودة الحياة لدى أساتذة التعليم المتوسط تعزى لمستوى تقدير الذات. Abstract The study aimed to reveal the nature of the relationship between stress coping strategies and self-esteem with quality of life among middle school teachers. The study sample was selected by stratified random sampling and included 100 male and female teachers. To achieve the study objectives, we followed the descriptive approach and used three scales designed to measure the study variables. We also relied on the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) for data analysis. The study concluded with the following results: 1. The level of middle school teachers' use of stress coping strategies is moderate. 2. The level of self-esteem among middle school teachers is high. 3. The level of quality of life among middle school teachers is high. 4. There is a weak positive correlation between self-esteem and quality of life, meaning that as self-esteem increases, quality of life increases slightly. Meanwhile, the relationship between stress coping strategies and quality of life is strong and positive, meaning that as teachers' use of stress coping strategies increases, quality of life increases. Therefore, we can say that both independent variables contribute to predicting the dependent variable. 5. There are statistically significant differences in quality of life attributed to the level of using stress coping strategies among middle school teachers in favor of the high level. 6. There are no statistically significant differences in quality of life among middle school teachers attributed to the level of self-esteem.