مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 222 - الطلبة لدى الأكاديمي بالتوافق وعلاقته المهني المستقبل قلق التخرج على المقبلين Professional future anxiety and its relationship to academic compatibility among students who are about to graduate ²آمنة خليل ،¹*عمار حمامة hamama-ammar@univ_eloued.dz، (زائرالج ) جامعة الوادي ¹ aminakheliljojo@gmail.com (،الجزائر) جامعة الوادي ² 03/03/2023: قبولالتاريخ ؛ 08/2022/ 04: تاريخ الاستلام هدفت هذه الدراسة للكشف عن العلاقة بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة : ملخص لمقبلين على التخرج. ا ، حيث تم استخدام مقياس قلق المستقبل ادا على المنهج الوصفي الإرتباطي وقد أجريت الدراسة اعتم ( 2016( ومقياس التوافق الأكاديمي من إعداد "عديلي")2018المهني من إعداد" مشري، فلاح ، جوادي") ، من طلبة ليسانس بجامعة الشهيد ضيةر طالب وطالبة بطريقة ع 150وطبقت الأداتان على عينة قوامها حمه لخضر بالوادي من التخصصات التالية: علوم اقتصادية ، إرشاد وتوجيه ، بيوكيمياء. وتوصلت الدراسة في الأخير إلى عدم وجود علاقة ارتباطيه بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج. ق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج فرو عدم وجود - باختلاف الجنس. فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج عدم وجود - باختلاف الجنس. مهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق المستقبل ال - باختلاف التخصص. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج - باختلاف التخصص. . قبلين على التخرجلبة المالط ؛كاديميالتوافق الأ ؛قلق المستقبل المهني : ية الكلمات المفتاح Abstract : This study was aimed at revealing the relationship between the concern of the professional future and the academic compatibility of students coming to graduate The study was conducted on the basis of the descriptive correlation method where the measure of future anxiety was used by the preparation of Mashri, Falah, Jawadi (2018) and the academic compatibility scale of Adly's preparation (2016) and applied the instruments to a sample of 150 students and students in an incidental manner from the students of The University of Hama for the Greens of the Valley from the following disciplines economics, guidance and orientation, biochemistry. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 223 - The study concluded in the end that there is no correlation between the concern of the career and the academic compatibility of students coming to graduate. - There are no statistically significant differences in the level of career anxiety among students who are coming to graduate by gender. - There are no statistically significant differences in the level of academic compatibility concern among students who are coming to graduate by gender. - There are statistically significant differences in the level of concern for the career of students who are coming to graduate in different disciplines. - There are statistically significant differences in the level of concern of academic compatibility among students coming to graduate according to specialization. Keywords : professional future anxiety; academic compatibility; Students who are about to graduate. مؤلف مرسل * مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 224 - مقدمة -1 يعد التفكير في مهنة المستقبل والتخطيط لها من الأمور التي تهم الطالب الجامعي المقبل على التخرج خاصة أنها تحقق له الكثير من المكتسبات المعنوية والمادية، وتعتبر نهاية المرحلة الجامعية البوابة هامة وهي مرحلة تجسيد الخبرات التي ينتقل منها الطالب من مجال اكتساب المعارف إلى مرحلة أخرى والمعارف واختبار القدرات وهذا عن طريق المهنة التي سيمتهنها، فالطالب يقوم بإشباع حاجاته النفسية والمهنية من خلال هذه المهنة التي يختارها. نية دفعت غير أن التغيرات والتحولات السريعة في جميع الميادين الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والمه الطالب إلى التفكير الدائم في المستقبل المهني حيث يظهر عليه بعض المظاهر التي توحي بالتوتر والخوف والإحساس بالقلق والتي بدورها تؤدي إلى ما يسمى بسوء التوافق الأكاديمي. هذه إن توافق الطالب مع متطلبات الحياة الجامعية يتأثر بمجموعة من المتغيرات، فالشباب في المرحلة يعيشون كثيراً من التناقضات والأزمات في ظل الظروف الراهنة، والتي تخلف آثاراً على مختلف فئات المجتمع وخاصة الشباب منهم، وتمتد إلى قدراتهم وسلوكهم ومن ثم عطائهم، وتنعكس أيضاً على تمام بهذه الشريحة من المجتمع صفاتهم الشخصية وأفكارهم العلمية وتوجهاتهم المستقبلية، لذا أصبح الاه هدف كل أمة تنشد التقدم والتطور، لأنهم عصب الحياة ومرآتها الصادقة، تعكس من خلالها مدى تطورها وتوجهها نحو المستقبل. ومن هنا جاءت فكرة البحث في العلاقة بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى طلبة بجامعة الشهيد حمة لخضر بالوادي. وبالنظر لما يلعبه التوافق الجامعة من مختلف التخصصات الأكاديمي والمستقبل المهني من دور مهم في حياة الطالب الجامعي ومستقبله وبالأخص الطلبة المقبلين على التخرج، نأمل من هذه الدراسة أن تلبّي حداً من الفضول المعرفي ومحاولة عمل توليفة بين المعلومات رة في الكتب وتسليط الضوء على هذه الفئة الجامعية المهمة التي تعتبر آمال المجتمع ومستقبله. المتناث :الدراسة مشكلة تعتبر الجامعة من بين أهم المؤسسات الفاعلة اجتماعياً وتعليمياً في المجتمع، لما لها من دور أننا قد نجد هؤلاء الطلبة في الجامعات كبير في إنشاء وتكوين شخصية قوية ومؤهلة علمياً وثقافياً، إلا يعانون من بعض المشكلات التي تعترضهم في مسارهم الأكاديمي كالضغوط النفسية وصعوبة اتخاذ (، خصوصاً في مرحلة التخرج التي تعتبر مصدراً للضغوط 5، 2019وقفير، ،القرارات والقلق )صوداقي ل التكويني الأكاديمي إلى المجال العملي المهني. والقلق لدى الطالب فهي فاصل في حياته من المجا حيث يتزايد قلق الطلبة بسبب الخوف من الفشل الدراسي، بل ويتجاوز ذلك إلى القلق نحو ما يحمله المستقبل بعد إنهاء الدراسة والتخرج، ويتضاعف هذا القلق في حالة توقع الخطر وعدم الشعور بالأمن ي يطمح إلى تحقيقها، وفي حالة عدم إشباع هذه الحاجات يظهر التوتر وتحقيق الطموحات المشروعة الت مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 225 - ويعتري الطالب القلق الذي يحد من قدراته وإمكاناته، وبالتالي يعيق وضع أهداف واقعية تتفق مع طموحاته في تحقيق الأهداف المستقبلية، التي تحقق له السعادة. ير الدائم في المستقبل، والشخص الذي يعاني من وقلق المستقبل المهني هو القلق الناتج عن التفك التشاؤم من المستقبل، والاكتئاب والأفكار الوسواسية، وقلق الموت واليأس كما أنه يتميز بحالة من السلبية، (. 27،2011)الحسيني،ك وعدم الشعور بالأمن والانطواء والحزن والش ع من أنواع القلق العام، والذي يشكل وفي هذا السياق نستطيع القول بأن قلق المستقبل هو نو خطراً على حياة الفرد الناجم عن خبراته الماضية، وكذا الحاضرة التي يعيشها، وتجعله يشعر ويحس بعدم الأمن والاستقرار، وبالتالي يتوقع الخطر وتتولد لديه حالة من اليأس والتشاؤم ففي نهاية الأمر يؤدي إلى ئاب وغيرها من الأمور التي تتعلق بقلق الشباب من المستقبل )بولعسل، الاضطراب أو مرض خطير كالاكت 2014 ،3 .) وتنعكس خطورة ظاهرة قلق المستقبل سلباً على إدراك الطلاب وقدراتهم وطموحهم المستقبلي مما دوره يجعلهم عرضة للاضطرابات النفسية والسلوكية، والتوتر وعدم القدرة على التوافق والتكيف الفعال وهذا ب (. 174، 2012يؤثر على مستقبلهم العلمي والعملي )المومني ونعيم، لذلك تأتي أهمية إشباع الحاجات في المقام الأول، لدى علماء الصحة النفسية، لأنها تؤثر على لتوافق النفسي، الذي يؤثر بدوره على التوافق الأكاديمي للطلبة، ويرى علماء النفس أنه » ما من تحقيق ا انحراف في سلوك الشباب ولا مشكلة من مشاكلهم إلّا وتكمن وراءه، حاجة نفسية لم تحقق أو دافع لم والاجتماعية لهم يعد من يشبع«. لذا فإن الاهتمام بالطلاب الجامعيين والعمل على توفير المساعدة النفسية المؤشرات التي يمكن أن نحكم بها على تطور وتقدم الطالب في توافقه الأكاديمي وحياته الجامعية. الطالب يعرف التوافق الأكاديمي بأنه الرضا عن الحياة الجامعية والاستمتاع بالظروف التي تجعل والإحساس بحسن الحال وإشباع الحاجات، قادراً على الوصول إلى أسمى الدرجات والمراحل المرجوة، فضلا عن إدراك الفرد لقوى السعادة، وصولا إلى عيش حياة متناغمة متوافقة بين جوهر الإنسان والقيم السائدة في المجتمع ومضمنات حياته وشعوره بمعنى الحياة، إلى جانب الصحة الجسمية الإيجابية، (. 44، 2015وإحساسه بمعنى التوافق )المبحوح، فإذا نجح الفرد في إشباع حاجاته وتحقيق أغراضه، أصبح سوياً نفسياً واجتماعياً، منتجاً وإيجابياً في مجتمعه، كما أن عدم إشباع الجامعة لمتطلبات وحاجيات الطلاب هي عامل من العوامل المؤدية إلى القلق وبالتالي إلى سوء التوافق. يرا من المشكلات النفسية لدى الطلاب بالإضافة إلى الآثار السلبية ويلاحظ أن قلق المستقبل يشغل حيزا كب المترتبة على ذلك سواء على الطالب أو المجتمع ككل. في الإجابة عن الأسئلة الآتية: أهمية الدراسة الحالية وتكمن طلبة هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى ال -1 المقبلين على التخرج؟ مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 226 - هل هناك فروق في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير -2 الجنس؟ هل هناك فروق في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير الجنس؟ -3 ني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير هل هناك فروق في مستوى قلق المستقبل المه -4 التخصص؟ هل هناك فروق في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير -5 التخصص؟ فرضيات الدراسة: -2 بناء على إطلاعنا وملاحظتنا لنتائج الدراسات السابقة نطرح الفرضيات التالية: ات دلالة إحصائية بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين توجد علاقة ذ -1 على التخرج. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج -2 تعزى لمتغير الجنس. يمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الأكاد -3 لمتغير الجنس. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج -4 تعزى لمتغير التخصص. زى توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تع -5 لمتغير التخصص. : تتلخص أهمية الدراسة فيما يليأهمية الدراسة: -3 تأتي أهمية الدراسة في كونها ترتكز على نخبة متميزة من شباب المجتمع وهم الشباب الجامعي، الذين هم أمل المجتمع لذا كان الاهتمام منصبا في دراسة مشكلاتهم وقضاياهم والضغوط التي يتعرضون تها على صحتهم النفسية التي يسببها قلق المستقبل المهني. لها وانعكاسا كما تكمن أهمية هذا البحث في أنه يركز على شريحة مهمة في المجتمع وهم طلبة الجامعة حيث تسعى الدراسة الحالية إلى التعرف على موضوع قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج مه لخضر بالوادي وعلاقته بالتوافق الأكاديمي على أساس أن قلق المستقبل )ليسانس( بجامعة الشهيد ح المهني يتضمن العديد من العناصر في شخصية الفرد من حيث عدم ثقة الشخص في نفسه وفي قدرته على إرجاع ما يحدث له من مواقف غير سارة إلى توتره وتردده، ومما لاشك فيه أن هذا الجانب ينطوي يرة من الناحيتين النظرية والتطبيقية. على أهمية كب الأهمية النظرية: - مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 227 - يستمد البحث الحالي أهميته من خلال تناوله لطلاب الجامعة خاصة أن طلبة الجامعة هم عصب الحياة والأمل المنشود في تجديد بناء الأمة حيث يعلق عليهم الآمال الكبيرة، وتكمن أهمية المرحلة للاعتماد على الذات وتحمل المسؤولية. الجامعية في أنها البداية إن أهمية البحث الحالي ترتبط من ناحية أخرى بأهمية الموضوع الذي يتناوله، وهو قلق المستقبل المهني لدى هذه الشريحة المهمة من المجتمع، لأن المرحلة الجامعية قد تتخللها صراعات واحباطات قد ما تزداد حدته في هذه المرحلة، إذ يتهيأ الطالب لحياة جديدة، يسودها الاكتئاب والقلق من المجهول. وهذا فتزداد طموحات الطلبة وآمالهم المستقبلية، ويزداد تفكيرهم بالصعوبات والعقبات التي تعيق طموحاتهم وتعرضهم إلى الإحباط، والقلق أحد الانفعالات الإنسانية التي تشمل غالبية الشعور لدى الفرد عند مواجهته اقف يختل فيها توازنه إذ يفقد قدرته في السيطرة على واقعه الداخلي أو الخارجي، فهو حالة من لمو التحسس الذاتي التي يدركها الفرد على هيئة شعور بالضيق، وعدم الارتياح، مع توقع وشيك لحدوث خطر يتأثر ويعد القلق قوة أو سوء، وهذا التحسس الذاتي يكاد يكون عاملا فلا يوجد فرد طبيعي ينجو منه أو لا بناءة أو مدمرة للفرد، فيعتمد ذلك على درجة شعور الفرد وما يتوقعه من وقوع الخطر، ومدى حجم التهديد، فالقلق الطبيعي رد فعل يتناسب مع كمية وكيفية التهديد ويدفع بالفرد لمواجهة التهديد بنجاح وأن هذا النوع (. 71، 2005لاحتمال الاضطراب النفسي )سعود ، من القلق عن حدوده الطبيعية ذلك مدعاة ن التي تناولت قلق يالأولى من نوعها على علم الباحث تعتبر هذه الدراسة مهمة للغاية لأنها الدراسة المستقبل المهني وعلاقته بالتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج في البيئة المحلية. الأهمية التطبيقية : - ذه الدراسة أولياء الأمور، والمرشدين، والمربيين، في توفير البيئة المناسبة لمواجهة القلق بصفة تفيد ه عامة وقلق المستقبل المهني بصفة خاصة والمساعدة على نمو مستوى التوافق الأكاديمي بشكل سليم. تقبل المهني وترجع الأهمية التطبيقية لهذا البحث في التعرف على طبيعة العلاقة بين قلق المس والتوافق الأكاديمي . البحث الحالي مهم من حيث أنه سوف يطبق على طلبة الجامعة حيث أن الاهتمام بهذه الشريحة يمنح الفرصة للتعرف على ميادين المعرفة ومعرفة التطورات الحاصلة والاستجابة لمتطلبات العصر وتجاوز المشكلات النفسية لهذه الشريحة. ا قد تسفر عنه من نتائج قد تساعد القائمين على رعاية الشباب بوضع البرامج يفيد البحث فيم الإرشادية المناسبة لخفض قلق المستقبل المهني لديهم وتنمية مستوى التوافق الأكاديمي لديهم. تهدف دراستنا هذه إلى: أهداف الدراسة: -4 ع الدراسة . الإجابة على فرضيات الدراسة والتساؤلات المطروحة في موضو -1 الكشف عن العلاقة بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج. -2 معرفة الفروق في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تبعا لمتغير الجنس -3 إن وجدت. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 228 - الطلبة المقبلين على التخرج تبعا لمتغير الجنس إن معرفة الفروق في مستوى التوافق الأكاديمي لدى -4 وجدت. معرفة الفروق في مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تبعا لمتغير -5 التخصص إن وجدت. معرفة الفروق في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تبعا لمتغير التخصص -6 وجدت. إن التعريف الإجرائي لمتغيرات الدراسة: -5 ( قلق المستقبل المهني على أنه 2018عرفت مشري وفلاح ، وجوادي )قلق المستقبل المهني: 5-1 "حالة غير سارة يعاني منها الطالب عندما يشعر بالتوتر، والضيق المصحوب بعدم الاطمئنان، والخوف نتيجة توقع خطر يهدد مستقبله المهني". ويعرف إجرائيا بالدرجة التي يحصل عليها المفحوصون من طلبة الجامعة المقبلين على التخرج على مقياس قلق المستقبل المهني المستخدم في الدراسة الحالية. ( التوافق الأكاديمي بأنه "درجة رضا الفرد عن تحصيله 2016عرف عديلي )التوافق الأكاديمي: 5-2 نجاحه أو فشله في الدراسة". الأكاديمي وتوقعاته حول ويعرف إجرائيا بالدرجة التي يحصل عليها الطالب المقبل على التخرج على مقياس التوافق الأكاديمي المستخدم في الدراسة الحالية. حدود الدراسة: -6 . 2019/2020السنة الجامعية الحدود الزمنية: 6-1 وادي واستهدفنا كل من كلية العلوم الاجتماعية جامعة الشهيد حمه لخضر بال الحدود المكانية: 6-2 ياء(، وكلية العلوم والإنسانية )تخصص إرشاد وتوجيه (، وكلية علوم الطبيعة والحياة )تخصص بيوكيم تخصص علوم اقتصادية(. الاقتصادية ) انس(، تمثلت الحدود البشرية لهذه الدراسة في الطلبة المقبلين على التخرج )ليس الحدود البشرية: 6-3 وتم استبعاد الطلبة الذين 2019/2020بجامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي خلال الموسم الجامعي يزاولون أعمال أو وظائف بصفة رسمية . تقتصر هذه الدراسة على معرفة علاقة قلق المستقبل المهني بالتوافق الحدود الموضوعية: 6-4 الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج. I- لإطار النظري للدراسة: ا I-1 .ي . ن هقلق المستقبل الم يعتبر قلق المستقبل المهني أحد سمات النفس البشرية وأكثرها تغيرا حسب الظروف، وهو أحد والمقبلة على أنواع قلق المستقبل، ويمس هذا الأخير فئة الشباب بصفة عامة، والطبقة المتخرجة حديثاً مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 229 - لهدف الرئيسي لكل شاب وشابة مقبلين على التخرج هو الحصول على التخرج بصفة خاصة، حيث يعتبر ا وظيفة محترمة تساعده على تعزيز نقاط قوته وتحقيق ذاته. I-2. :أسباب قلق المستقبل المهني ني، فمنها ما يتعلق بالفرد نفسه، ومنها ما يتعلق بعوامل أخرى مهتعددت و تنوعت أسباب قلق المستقبل ال وسنتطرق إلى أهم الأسباب وهي: والمحيط الخارجي، ارتفاع مستوى المعيشة وكثرة متطلباتها وتحولها من حاجات بسيطة الى حاجات مركبة وهنا قد يتضح - لنا أن الوضع الاقتصادي للأسرة قد يؤدي الى ارتفاع القلق بشأن المستقبل المهني لدى الشباب )بكار، 2013 ،89 .) إلى أن من العوامل المسببة لقلق المستقبل بين طميش آل ما تشيركثرت خريجي الجامعة البطالين ك - طلاب الجامعة كثرة البطالة، هذا ما يجعلهم يفكرون في أنهم قد يتخرجون من كليات مختلفة وحالهم الكثير (. 53، 2013ممن سبقوهم، مما يزيد من قلقهم في التفكير بمستقبلهم المهني )فلاح، وجوادي، إلى أن قلق المستقبل يرجع إلى الإدراك الخاطئ للأحداث المحتملة في المستقبل، وعدم ويشير" حسنين" - (. 41، 2017القدرة على التكيف مع المشاكل التي يعاني منها والشعور بعدم الأمان )ملوكه، (: إلى أن أهم أسباب المشكلات النفسية للطلبة سواء في الكليات 1991وقد توصل الصبوة وآخرون) - لمية أو الإنسانية، والطلبة المتفوقين والمتأخرين دراسيا، وطلبة السنة الأولى والنهائية، ولكلا الجنسين، الع هي الخوف والقلق من الامتحانات يليها الخوف من المستقبل ثم الشعور بالذنب، أما المشكلات الخاصة وصعوبة الحصول على عمل بالمستقبل بعد التخرج فكانت لكل المجموعات هي ارتفاع نفقات الزواج (. 171، 1991، )الصبوة تغيرات الحياة السريعة تقترن بمختلف المشاعر التي تكون أغلبها سلبية كالقلق والشعور بعدم الاطمئنان - وعدم الاستقرار الذي يكون عاملا من عوامل دفع الأفراد للوقوع في ساحة الاضطراب النفسي، فالتناقض الجامعي بين ما يتمناه، وبين ما يحمله له الواقع المتأزم يضعه في منعطف الذي يحصل لدى الطالب خطير من الصراعات النفسية، وظهور الاضطرابات الانفعالية والشخصية المتعلقة بالقلق من ما يحمله (. 278، 2018)مشري وآخرون، المجهول في شتى المجالاتالمستقبل II- :التوافق الأكاديمي II- 1 . التوافق الأكاديمي : تعريف مدى قدرة الطالب على عقد علاقات بناءة بينه وبين على أنهالتوافق الأكاديمي تعريفويمكننا مكونات البيئة الجامعية من أساتذة وزملاء والتلاؤم مع المواد الدراسية التي تقدم في الجامعة. II- 2 . :أبعاد التوافق الأكاديمي ركبة تتوقف على بعدين أساسين، بعد عقلي وبعد اجتماعي. التوافق الأكاديمي: قدرة م II- 2-1. :التوافق مع الدراسة، النظام، المواد، المناهج، فحسب الباحثة صباح باتر البعد العقلي ( فترى أن التوافق الأكاديمي هو مدى توافق الطالب نحو الدراسة والنظام السائد والمناهج المقررة، 1982) مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 230 - ى نفسه في توجيه سلوكه واختيار الخطط الدراسية الملائمة له، فالبعد العقلي يتضمن كل ومدى اعتماده عل (. 66، 1982ما له علاقة بالجانب الدراسي )باتر، II- 2-2 . :حسب اركوف البعد الاجتماعيArkoff التوافق الأكاديمي هو العملية التي يتم بموجبها أساتذة وزملاء، فهذا البعد يتضمن العلاقة الصحيحة التي إقامة علاقات جيدة مع المحيط الدراسي من ينبغي أن تتوطد بين الطالب والمكونات الأساسية لمحيطه الدراسي مثل الأساتذة والزملاء )بوصفر، 2011 ،77 .) الدراسة الاستطلاعية والمنهج المتبع: -1 الدراسة الاستطلاعية: 1-1 . عرضية ( طالباً وطالبة بطريقة50)الدراسة الاستطلاعية من عينة تكونت وسعت الدراسة إلى التأكد من: مدى ملائمة الأداة على العينة. - التعرف على العينة . - حساب أو معرفة الخصائص السيكومترية لأدوات البحث ) الصدق والثبات(. - المنهج المتبع : 1-2 ع الذي يصب كل اهتماماته في معرفة على المنهج الوصفي نظراً لطبيعة الموضو الحالية اعتمدت الدراسة العلاقة بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج، وكذلك مدى اختلاف كل من قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي باختلاف التخصص والجنس. مجتمع وعينة الدراسة : -2 متها لطبيعة الدراسة والمجتمع المدروس. ءلملاعرضية تم اختيار عينة الدراسة بطريقة :يين الآت الجدولين وضحهي ما الدراسة، عينة بها تتّصف التي الخصائص بين ومن :الآتي الجدول في الموضح الشكل على جنسهم حسب الدراسة عينة أفراد يتوزع: الجنس حيث من • نسهم. (: يوضح توزيع أفراد عينة الدراسة حسب ج 01جدول رقم ) النسبة المئوية عدد الطلبة الجنس %27.33 41 الذكور %72.66 109 الإناث %100 150 المجموع :الآتي الجدول في كما هو مبين التخصص حسب الدراسة عينة أفراد يتوزع التخصص: حيث من • تخصصهم. حسب الدراسة عينة أفراد توزيع يوضح : ( 02جدول رقم ) المئوية النسبة عدد الطلبة التخصص % 33.33 50 إرشاد وتوجيه مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 231 - % 33.33 50 علوم اقتصادية % 33.33 50 بيوكيمياء % 100 150 المجموع : أدوات جمع البيانات -3 مقياس قلق المستقبل المهني : 3-1 ( 35وجوادي ( ويتكون من )، في هذه الدراسة على مقياس قلق المستقبل المهني ل )مشري، فلاح نا اعتمد ( أبعاد . 3يس قلق المستقبل المهني في )عبارة تق ( بندا في صيغة عبارات تقريرية ، تقابلها خمسة بدائل للإجابة 35تكونت الصورة النهائية من )وقد . ق ، محايد ، معارض ، معارض جدا() موافق جدا ، مواف (: يوضح توزيع البنود على أبعاد المقياس الثلاثة 03الجدول رقم ) رقام البنودأ المؤشرات الرقم عدد البنود 1 التفكير السلبي والمتشائم في المستقبل المهني. 1-4-7-9-10-12-28-29-30-32-35 . 11 2 المظاهر النفسية لقلق المستقبل المهني . 2-5-6-11-13-14-16-17-20-21-23- 24-27-34 . 14 3 المظاهر الجسمية لقلق المستقبل المهني. 3-8-15-18-19-22-25-26-31-33 . 10 ( لبدائل الإجابة الخمسة بداية 5إلى 1أما فيما يخص مفتاح تصحيح المقياس فقد تم إعطاء الدرجات من ) لموافق جدا(. 5وصولا إلى ) لمعارض جدا (1) : صدق وثبات مقياس اختبار )مقياس( قلق المستقبل المهني . 3-1-1 نة الطرفيةتم حساب الصدق بطريقة الاتساق الداخلي والمقار ق:صدال -أ :لمقياس قلق المستقبل المهني الداخلي الاتساقصدق -1 هذه إليه تنتمي الذي المجال مع انيالاستب فقرات من فقرة كل اتساق مدى الداخلي الاتساق بصدق يقصد فقرات من فقرة كل بين الارتباط معاملات حساب خلال ان منيللاستب الداخلي الاتساق حساب تم و الفقرة، :التالي الجدول يوضحه الذي النحو على وذلك نفسه، للمجال الكلية والدرجة انيالاستب مجالات أبعاد من إليه تنتمي التي البعد ودرجة فقرة كل درجة بين الارتباط معاملاتيوضح :( 04 )رقم جدول : الأصلية صورته في قلق المستقبل المهني اختبار بعد المظاهر الجسمية لقلق بعد المظاهر النفسية لقلق المستقبل بعد التفكير السلبي والمتشائم في مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 232 - . 0.01و )**( تدل على مستوى الدلالة 0.05)*( تدل على مستوى الدلالة الدرجة مع وكذلك الأبعاد الأخرى ب الاختبار أبعاد من بعد كل ارتباط معاملات(: يوضح 05) رقم جدول : الكلية الأبعاد التفكير السلبي والمتشائم المظاهر النفسية المظاهر الدرجة الكلية الجسمية ** 0.94 ** 0.79 ** 0.88 - ير السلبي والمتشائم في المستقبل المهني التفك ** 0.96 ** 0.80 - المظاهر النفسية لقلق المستقبل المهني ** 0.91 - المظاهر الجسمية لقلق المستقبل المهني (: المقارنة الطرفيةالصدق التمييزي )صدق -2 قلق المستقبل المهني: ياس( يوضح تطبيق المقارنة الطرفية لمق 06)الجدول رقم المتوسط العدد الحسابي الانحراف المعياري القيمة قيمة ت الاحتمالية الدلالة الإحصائية 0.39 3.82 17 المجموعة العليا 12.12 0.000 دال إحصائيا 0.38 2.21 17 المجموعة الدنيا 3.82العليا يساوي ، نجد أن المتوسط الحسابي للمجموعة (06)من خلال الجدول رقم بانحراف 2.21، وهو أعلى من المتوسط الحسابي للمجموعة الدنيا يساوي 0.39بانحراف معياري يساوي المستقبل المهني المهني بل المهنيالمستق معامل الفقرة معامل الارتباط الفقرة معامل الفقرة الارتباط معامل الارتباط الفقرة الارتباط 01 **.44 02 **.42 17 **.78 03 **.54 04 **.55 05 **.64 20 **.71 08 **.70 07 **.73 06 **.41 21 **.72 15 **.73 09 **.66 11 **.63 23 **.72 18 **.73 10 **.42 13 **.67 27 **.72 19 **.78 12 **.48 14 **.58 34 **.63 22 **.82 28 **.62 16 **.73 25 **.73 29 **.46 26 **.464 30 **.63 31 **.829 32 **.48 33 **.733 35 **45. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 233 - ( أصغر من 0.000( بقيمة احتمالية ) 12.12 ) ، كما جاءت نتيجة اختبار ت 0.38معياري يساوي ( بين المجموعتين 0.05لالة )( وعليه نقرر أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الد0.05) العليا والدنيا لصالح المجموعة العليا، وعليه فاستبيان قلق المستقبل المهني يمكننا من التمييز بين المجموعتين، إذا يمكن القول بأن الاستبيان يتمتع بالصدق التمييزي. ثبات مقياس قلق المستقبل المهني: الثبات: -ب التجزئة النصفية: ةبطريقالمهني مقياس قلق المستقبلثبات -1 معامل ثبات المقياس بهذه الطريقة: حساب الجدول التالي يوضح : التجزئة النصفية بطريقة مقياس قلق المستقبل المهنيثبات معامل يبين(: 07رقم)جدول مستوى الدلالة براون -سبيرمان ألفا كرونباخ 0.90 0.91 0.01 بطريقة ألفا كرونباخ: المهني ثبات مقياس قلق المستقبل -2 فإنه وبذلك بطرق مختلفة، أجزاء إلى الاختبار تجزئة عن الناتجة المعاملات متوسط ألفا معامل يمّثل عندما العامة صورته في المعامل ذاھالاختبار، ويستخدم أجزاء من جزئين أي بين الارتباط معامل يمّثل متعددة. تكون أن يجب أي واحد(، ثنائية )صفر، ستلي الأسئلة على الإجابة احتمالات تكون كالتالي: وكانت النتائج ،22spssبطريقة ألفا كرونباخ ببرنامج الأداة حيث تم التأكد من ثبات . كرونباخ – بطريقة ألفا مقياس قلق المستقبل المهنيثبات معامل يبين (: 08رقم ) جدول مرتفعة جداً، قيمة يوه ( 0.87) سللمقيا الكلي الثبات معامل أن (،08) الجدولمن يتّضح .نتائج من يعطي فيما ثابت الاختبار أن يعني مما مقياس التوافق الأكاديمي : 3-2 ( ، ويتكون المقياس من 2016واعتمدنا أيضا على مقياس التوافق الأكاديمي الذي أعده )عديلي عام التوافق الأكاديمي والتوافق الانفعالي ( عبارة موزعة على ثلاث مجالات هي : التوافق الاجتماعي و 30) ويتم الإجابة على المقياس من خمس استجابات وقام معدّ المقياس بحساب صدق البناء بحساب معامل -0.33الارتباط بين درجة الفقرة ودرجة المجال الذي تنتمي إليه حيث تراوحت قيم المعاملات بين ) 0.76 . ) معامل ألفا كرونباخ لكل بعد الأبعاد 0.73 التفكير السلبي والمتشائم في المستقبل المهني 0.88 المظاهر النفسية لقلق المستقبل المهني 0.88 المظاهر الجسمية لقلق المستقبل المهني 0.87 المعامل الكلي للاختبار مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 234 - ( وبلغت 32عادة التطبيق بفاصل زمني أسبوعين على عينة قوامها )كما تم حساب ثبات المقياس بطريقة إ (. 0.95قيمة معامل الثبات ) وضح توزيع البنود على أبعاد المقياس(: ي09الجدول رقم ) العدد الكلي العدد أرقام العبارات الأبعاد المجالات الرقم 10 ( 10-1) المجال الاجتماعي 1 30 10 ( 20-11) المجال الأكاديمي 2 10 ( 30-21) المجال الانفعالي 3 ( لبدائل الإجابة الخمسة بداية 5إلى 1وأما بالنسبة لمفتاح تصحيح المقياس فقد تم إعطاء الدرجات من ) لموافق بشدة(. 5لغير موافق بشدة ( وصولا إلى ) 1) صدق وثبات مقياس التوافق الأكاديمي: 3-1-2 الصدق: -أ قياس التوافق الأكاديمي: صدق الاتساق الداخلي لم -1 إليه تنتمي التي البعد ودرجة فقرة كل درجة بين الارتباط معاملات يوضح :(10 )رقم جدولال -2 : الأصلية صورته في التوافق الأكاديمياختبار أبعاد من . 0.01و)**( تدل على مستوى الدلالة 0.05)*( تدل على مستوى الدلالة وكذلك الأخرى، والأبعاد ، أبعاد الاختبار من بعد كل درجة بين الارتباط معاملات بحساب انباحثال قام وقد .ذلك يوضح (11) والجدول ختبارللا الكلية بالدرجة بعد كل مع الدرجة وكذلك الأبعاد الأخرى ب الاختبار أبعاد من بعد كل ارتباط معاملات(: يوضح 11) رقم جدول الكلية: بعد التوافق الانفعالي بعد التوافق الأكاديمي بعد التوافق الاجتماعي معامل الارتباط الفقرة معامل الارتباط الفقرة معامل الارتباط الفقرة 01 .65** 11 .14 21 **.75 02 **.59 12 .00 22 **.74 03 **.70 13 .108 23 *.34 04 **.65 14 *.28 24 **.69 05 **.39 15 **.37 25 *.33 06 **.61 16 .22 26 **.50 07 **.72 17 .06 27 **.53 08 **.61 18 .03 28 **.43 09 **.67 19 .23 29 **.50 10 **.63 20 *.29 30 **.69 الأبعاد بعد التوافق الانفعالي بعد التوافق الاجتماعي بعد التوافق الأكاديمي الدرجة الكلية مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 235 - ا -2 ل ص دق التمييزي )صدق المقارنة الطرفية( لمقياس التوافق الأكاديمي: : التوافق الأكاديمي( يوضح تطبيق المقارنة الطرفية لمقياس 12 الجدول رقم ) العدد المتوسط الحسابي الانحراف قيمة ت المعياري القيمة الاحتمالية الدلالة الإحصائية 0.20 4.25 17 المجموعة العليا دال إحصائيا 0.000 8.14 0.48 3.22 17 المجموعة الدنيا بانحراف 4.25(، نجد أن المتوسط الحسابي للمجموعة العليا يساوي 12من خلال الجدول رقم ) بانحراف معياري 3.22ابي للمجموعة الدنيا يساوي ، وهو أعلى من المتوسط الحس0.2معياري يساوي ( وعليه 0.05( أصغر من )0.000( بقيمة احتمالية )8.14 (، كما جاءت نتيجة اختبار ت 0.48يساوي ( بين المجموعتين العليا والدنيا 0.05نقرر أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) يمكننا من التمييز بين المجموعتين، إذا يمكن التوافق الأكاديمي استبيانلصالح المجموعة العليا، وعليه ف القول بأن الاستبيان يتمتع بالصدق التمييزي. الثبات : -ب التجزئة النصفية: ةبطريقمقياس التوافق الأكاديمي ثبات -1 معامل ثبات المقياس بهذه الطريقة: حساب الجدول التالي يوضح . التجزئة النصفية بطريقة مقياس التوافق الأكاديميثبات معامل بيني (: 13رقم )جدول ال مستوى الدلالة براون -سبيرمان ألفا كرونباخ 0.85 0.87 0.01 : بطريقة ألفا كرونباخ ثبات مقياس التوافق الأكاديمي -2 الي: كالت وكانت النتائج ،22spssبطريقة ألفا كرونباخ ببرنامج الأداة تم التأكد من ثبات . كرونباخ – بطريقة ألفا التوافق الأكاديمي مقياس ثبات معامل يبين (: 14رقم ) جدول ال ** 870. 0.11 ** 0.51 - بعد التوافق الانفعالي ** 0.76 0.05 - بعد التوافق الاجتماعي 0.15 - بعد التوافق الأكاديمي معامل ألفا كرونباخ لكل بعد الأبعاد 0.73 التوافق الانفعالي 0.80 التوافق الاجتماعي 0.82 التوافق الأكاديمي 0.90 المعامل الكلي للاختبار مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 236 - مما مرتفعة جداً، قيمة يوه (0.90) للمقياس الكلي الثبات املمع أن ( 14) الجدول من يتّضح .نتائج من يعطي فيما ثابت الاختبار أن يعني : المعتمدة في الدراسة الأساليب الإحصائية -4 المتوسط الحسابي - الانحراف المعياري - لتحديد مدى دلالة استخدام الفروق بين الجنسين اختبار"ت" - اط بيرسون معامل الارتب - (.ANOVAاختبار التباين الأحادي ): التباين - : الدراسة وتفسير ومناقشة نتائج عرض .عرض وتفسير ومناقشة نتائج الفرضية الأولى: 1 بين قلق المستقبل المهني تنص الفرضية الأولى على : وجود علاقة ارتباطيه دالة إحصائياً على التخرج. والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين الإحصائية للعلوم بيرسون، بواسطة نظام الحزمة تم قياس هذه الفرضية باستخدام معامل ارتباط ، تحصلنا على النتائج المبينة في الجدول التالي: 22SPSS الاجتماعية ( معامل الارتباط بيرسون بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي. 15الجدول ) الدلالة الإحصائية الارتباط معامل المتغير قلق المستقبل المهني 0.11 0.16 التوافق الأكاديمي بلغت r( أن قيمة معامل الارتباط 15يتضح من خلال النتائج المتحصل عليها في الجدول رقم ) ذات توجد علاقة ارتباطيه لا بأنه نقول وعليه ،0.05دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة غير وهي 0.11 بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج. دلالة إحصائية ون على التخرج ينظرون إلى الأمور ذلك إلى أن عينة الدراسة وهم الطلبة المقبلباحثان رجع الوي جب أن تحظى بطريقة عقلانية وموضوعية ويعيشون حياتهم مرحلة بمرحلة، والمرحلة الأهم والتي ي لمواصلة الدراسات من شأنه إما أن يكون دافعاً وهو ما باهتمامهم وتركيزهم هي مرحلة الدراسة والتفوق فيها لحياة مهنية ناجحة، وتأجيل التفكير فيما بعد التخرج لحينه. وقد يعود إلى وجود العليا أو أن يكون جسراً الشهادة المتحصل عليها من طرف الطالب وفق المساندة الخارجية أي توفر مناصب عمل خارج إطار لوقت والجهد في تكوين مشروعه الشخصي المهني. هذا راها مناسبة من ربح سريع وتوفير لالمعايير التي ي ما يجعله يترك الشهادة الجامعية كخطة بديلة في بناء مستقبله المهني، ومعروف عن أفراد مجتمع الدراسة ادهم بشكل كلي في بناء مستقبلهم على المنصب الذي يمكن الحصول عليه )المجتمع السوفي( عدم اعتم عن طريق الشهادة الجامعية، والغالبية العظمى منهم تجدهم يمارسون أعمال حرة أخرى موازية للمنصب الذي يحصلون عن طريق الشهادة الجامعية لبناء مستقبلهم المهني، ومنهم من يمارس هذه الأعمال وهم مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 237 - ولا يؤثر الجامعية أي أنهم مازالوا طلبة وبالتالي يكون قلق المستقبل المهني لديهم منخفضاً في المرحلة على توافقهم الأكاديمي. (، 2017وفي هذا السياق اتفقت نتائج دراستنا مع ما توصلت إليه دراسة حسن أبكر يحي محمد ) يمي لدى طلاب جامعة النيلين كلية في عدم وجود علاقة ارتباطية بين قلق المستقبل والتوافق الأكاد التي توصلت إلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين الذكاء العاطفي (2018) سلامي، ودراسة الآداب . .والتوافق النفسي الاجتماعي (، التي توصلت إلى وجود علاقة إرتباطية 2015واختلفت نتائج الدراسة مع دراسة أحمادي وسالمي ) ن قلق المستقبل المهني والأفكار العقلانية واللاعقلانية لدى الطلبة الجامعيين. ذات دلالة إحصائية بي : ثانيةالفرضية ال نتائج وتفسير ومناقشة . عرض 2 قلق المستقبل المهنيتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة : على أنه ثانيةتنص الفرضية ال باختلاف الجنس. المقبلين على التخرجطلبة اللدى قياس هذه الفرضية باستخدام اختبار ت لعينتين مستقلتين، بواسطة نظام الحزمة الإحصائية تم : ، تحصلنا على النتائج المبينة في الجدول التالي22SPSS الاجتماعيةللعلوم درجة قلق المستقبل للفروق بين الذكور والإناث في ودلالتها الإحصائية T( قيمة 16دول رقم ) ج المهني عدد الانحراف المتوسط الحسابي الأفراد المعياري قيمة "T " القيمة الاحتمالية مستوى دلالة 18.82 108.15 40 الذكور غير دالة 0.50 0.66 15.21 111.35 109 الإناث إحصائيا ( 111.35)يساوي الإناث(، نجد أن المتوسط الحسابي لمجموعة 16من خلال الجدول رقم ) بانحراف (108.15)يساوي الذكور، وأن المتوسط الحسابي لمجموعة (15.21)معياري يساوي انحراف ب (0.05) أكبر من ( 0.50)بقيمة احتمالية T" (0.66)" ، في حين بلغت قيمة( 18.82)معياري يساوي لة د فروق ذات دلاو وجوالتي تنص على البحثية يةوهي غير دالة إحصائياً، بناءً على ذلك نرفض الفرض . باختلاف الجنس المقبلين على التخرجطلبة اللدى قلق المستقبل المهنيإحصائية في درجة أن عينة الدراسة تنتمي لنفس البيئة أي أن لديهم نفس المستوى العلمي ويرجع الباحثان ذلك إلى ونة الأخيرة من انتشار . كما أن التغيرات الاقتصادية والاجتماعية التي ميزت المجتمع في الآ والثقافي تقريباً للبطالة وكثرة متطلبات الحياة وتعقدها جعل من قلق المستقبل المهني هاجسا يشغل بال الذكور والإناث على حدّ سواء، ولم تعد بالتالي مهمة البحث عن العمل والتكفل بالعائلة مقتصرة على الرجل فقط وأصبحت هناك عادات وتقاليد تحكم المجتمع والمرأة وتجبرها على المرأة تتمتع بحرية أكثر من ذي قبل بعدما كانت على خدمة البيت وتربية الأولاد فقط. البقاء في المنزل وكان عملها مقتصراً مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 238 - ( ودراسة أحمادي 2013واتفقت نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسة كل من حوامدي ) ( والتي نصت على عدم 2018راسة ملوكة )( بالإضافة إلى د2017( ودراسة سوفي )2015وسالمي ) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في الدرجة الكلية لقلق المستقبل المهني. ( التي أبانت على وجود 2007واختلفت مع النتائج التي توصلت إليها دراسة المحاميد والسفاسفة ) لعينة تعزى إلى متغير الجنس. مستوى عالي في درجات قلق المستقبل المهني لدى أفراد ا : ثالثة الفرضية الومناقشة نتائج وتفسير عرض. 3 لدى التوافق الأكاديميتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة : على أنه ثالثةتنص الفرضية ال باختلاف الجنس. المقبلين على التخرجطلبة ال ن، بواسطة نظام الحزمة الإحصائية للعلوم تم قياس هذه الفرضية باستخدام اختبار ت لعينتين مستقلتي ، تحصلنا على النتائج المبينة في الجدول التالي: 22SPSS الاجتماعية التوافق الأكاديمي للفروق بين الذكور والإناث في ودلالتها الإحصائية Tقيمة :( 17جدول رقم ) عدد الانحراف المتوسط الحسابي الأفراد المعياري قيمة "T " القيمة الاحتمالية مستوى دلالة 50.89 189.88 41 الذكور غير دالة 0.29 1.07 53.81 183.37 109 الإناث إحصائيا 189.88(، نجد أن المتوسط الحسابي لمجموعة الذكور يساوي 17من خلال الجدول رقم ) انحراف ب 183.37اوي ، وأن المتوسط الحسابي لمجموعة الإناث يس50.89انحراف معياري يساوي ب وهي غير دالة إحصائيا 1.85تساوي F، في حين نجد قيمة اختبار التجانس 53.81معياري يساوي بقيمة احتمالية T 1.07وعليه يمكن القول بأن مجموعة الذكور والإناث متجانستين في حين بلغت قيمة ية البحثية التي تنص نرفض الفرضوهي غير دالة إحصائياً، بناءً على ذلك (0.05) أكبر من (0.29) المقبلين على التخرج طلبة اللدى التوافق الأكاديميتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة على أنه الجنس. باختلاف طبيعة التعليم والتقدم العلمي الذي أحدثته هذه العصور والدور الكبير لإدارة إلىان ذلك ويرجع الباحث توفيره من المعدات الدراسية كالكتب والأجهزة العلمية ساهم بشكل أو بآخر في ظهور الجامعة وما تقوم ب العديد من المواهب والقدرات العقلية الأخرى فالطالب في هذه المرحلة دائما ما تكون لديه القدرة على اكتشاف بعض الأشياء والاهتمامات التي قد تزيد من قدراته الدراسية. ذة أن يقدموا المساندة المطلوبة للطلبة بصفة عامة والمقبلين على التخرج بصفة كما يمكن للأسات خاصة وذلك بمتابعة إنجاز أعمالهم والإشراف عليها بشكل مباشر، في الظروف العادية أو حتى عن بعد بسبب الجائحة )جائحة كورونا( التي أثرت على كافة أطياف في ظل الظروف التي مر بها العالم مؤخراً المجتمع ومنهم الطلبة، حيث تعطلت كافة الأعمال والبحوث ومع ذلك تمكن الطلبة من إتمام مذكرات مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 239 - تخرجهم وهو ما يرفع من معنوياتهم ويساعد في تحسين توافقهم النفسي والأكاديمي، وهذا يمكن أن يكون لمقومات الصحة النفسية السليمة لديهم. مؤشراً (، 2016( ودراسة عديلي )2015لية، مع دراسة كل من المبحوح )واتفقت نتائج الدراسة الحا (. والتي توصلت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة 2014ودراسة الفضلي والدلماني ) التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج باختلاف الجنس. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (، حيث 2012فيما اختلفت النتائج مع دراسة الشكعة ) في التوافق الجامعي بين طلبة جامعة النجاح الوطنية وجامعة القدس المفتوحة 0.05عند مستوى الدلالة تعزى لمتغير نظام الدراسة ولصالح التعليم النظامي، ومتغير الجنس ولصالح الذكور، ولم تكن الفروق دالة الدراسة والجنس. للتفاعل بين نظام تبعاً : لرابعةنتائج الفرضية ا مناقشة و تفسيرعرض و . 4 لفحص هذه الفرضية تم إجراء اختبار التباين الأحادي لاكتشاف هل توجد فروق ذات دلالة )بيوكيمياء، إحصائية في قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير التخصص اقتصادية(. إرشاد وتوجيه أو علوم ( نتائج الاختبار والدلالة الإحصائية. 18ويوضح الجدول رقم ) . ( تبعا لمتغير التخصصANOVA: نتائج اختبار التباين الأحادي )( 18جدول رقم ) قلق المستقبل المهني تبعا للتخصص المتوسط الحسابي الانحراف المعياري Fقيمة المحسوبة القيمة الاحتمالية الدلالة ةالإحصائي 21.58 104.10 بيوكيمياء 2.11 0.12 غير دالة 24.97 103.92 إرشاد وتوجيه إحصائياً 28.78 113.00 علوم اقتصادية توجد فروق ذات ( نتائج تحليل التباين أحادي الاتجاه ومنه نستنتج أنه 18يوضح الجدول رقم) على التخرج تعزى لمتغير التخصص، حيث دلالة إحصائية في قلق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين . وهي غير دالة إحصائياً 0.05أكبر من 0.12بقيمة احتمالية 2.11جاءت قيمة )ف( فإننا ومن خلال ما سبق من النتائج نقبل الفرضية البحثية التي تنص على أنه توجد فروق وعليه ص لدى الطلبة المقبلين على التخرج ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل المهني تعزى لمتغير التخص . محل الدراسة أن التفكير والخوف من المستقبل والتنبؤ به من الأمور التي أصبحت لا ويرجع الباحثان ذلك إلى تشغل بال أو فكر الشباب فقط بل أصبح التفكير في المستقبل والتنبؤ به من الأمور التي تهم المجتمعات من د يزي عدم توفر مناصب الشغل للعديد من التخصصات أن ين، ن للباحث لشعوب، فحسب الدراسة تبيوا وحياة خالية من المشكلات النفسية المهنية والواقع أنهم مشرقاً عند توقعهم مستقبلاً خصوصاً الطلبة معاناة اصة لا يجدون ما يأملون ويطمحون إليه مما يفقدهم الاطمئنان للمستقبل ولا يعرفون مصيرهم بعد التخرج خ بعد انتشار البطالة بين صفوف الخريجين وندرة فرص العمل ومجالاته في المجتمع فتنتابهم بذلك حالة من مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 240 - القلق نتيجة خوفهم من النتائج المجهولة لفرص العمل في المستقبل بالإضافة إلى صعوبة الأوضاع شي ظاهرة الواسطة، الاقتصادية الراهنة، ووجود أعداد كبيرة من الخريجين بدون مناصب عمل، وتف والمحسوبية في المجتمع السوفي. كما تعود أيضا إلى كثير من العادات الخاطئة في اختيار الطالب لتخصصه دون مراعاته للفروق الفردية بين الناس فلا يأخذ في الحسبان ميوله وقدراته واستعداداته وقد ا. يلتحق بتخصص فقط لمجرد أنه رأى زملاء له التحقوا به ونجحو (، التي نصت على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين 2018وهذا ما أكدته دراسة ملوكة ) طلبة تخصص علم الاجتماع وطلبة علوم التربية والفلسفة في مستوى قلق المستقبل المهني. بينما اختلفت بين الطلبة لة إحصائياً (، حيث أظهرت النتائج وجود فروق دا2008الدراسة مع دراسة الصرايرة والحجايا ) ذوي الرضا المرتفع، والرضا المنخفض على مقياس قلق المستقبل المهني، لصالح الرضا المنخفض. (، حيث أظهرت النتائج وجود مستوى عال في درجات قلق المستقبل 2007ودراسة المحاميد والسفاسفة ) الكليات العلمية والإنسانية لصالح الكليات المهني لدى أفراد العينة. وهناك فروق دالة إحصائيا بين طلبة العلمية في قلق المستقبل المهني. : خامسةنتائج الفرضية ال مناقشةو تفسير عرض و . 5 لفحص هذه الفرضية تم إجراء اختبار التباين الأحادي لاكتشاف هل توجد فروق ذات دلالة )بيوكيمياء، رج تعزى لمتغير التخصص إحصائية في التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخ إرشاد وتوجيه أو علوم اقتصادية(. ( نتائج الاختبار والدلالة الإحصائية. 19ويوضح الجدول رقم ) . ( تبعا لمتغير التخصصANOVA: نتائج اختبار التباين الأحادي )( 19جدول رقم ) التوافق الأكاديمي للطلبة المقبلين على التخرج تبعا للتخصص وسط المت الحسابي الانحراف المعياري Fقيمة المحسوبة القيمة الاحتمالية الدلالة الإحصائية 16.20 107.40 بيوكيمياء دالة 0.00 9.35 إحصائياً 11.18 118.20 إرشاد وتوجيه 17.93 106.06 علوم إقتصادية توجد فروق ذات دلالة ستنتج أنه ( نتائج تحليل التباين أحادي الاتجاه ومنه ن19يوضح الجدول رقم) إحصائية في التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى لمتغير التخصص، حيث جاءت . وهي دالة إحصائياً 0.05أصغر من 0.00بقيمة احتمالية 9.53قيمة )ف( لوم كما يوضح ارتفاع قيمة المتوسطات لتخصص إرشاد وتوجيه عن تخصصي بيوكيمياء وع اقتصادية، حيث كان تخصص الإرشاد والتوجيه الأعلى في قيمة التوافق الأكاديمي بقيمة متوسط 118.20 . مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 241 - (، ونستخدم اختبار post hoc testsولمعرفة سبب هذه الفروق تم اختبار المقارنات البعدية ) لرسومات البيانية داخل المجموعات وا الذي يستعمل في حال تساوي عدد أفراد العينات Tuke"توكي" . توضح سبب وماهية الفروق الدالة إحصائياً ( Tuke( نتائج اختبار المقارنات البعدية )20جدول ) التوافق الأكاديمي للطلبة المقبلين على التخرج تبعا للتخصص الفرق في المتوسطات القيمة الدلالة الإحصائية الاحتمالية x دالة 0.002 10.80* إرشاد وتوجيه بيوكيمياء دالة 0.000 12.12* علوم اقتصادية xإرشاد وتوجيه غير دالة 0.903 1.32 بيوكيمياء x علوم اقتصادية في التوافق الأكاديمي لدى الطلبة ( أن سبب الفروق الدالة إحصائياً 20يتضح من الجدول ) والتوجيه وتخصصات لمتغير التخصص يعود إلى الفرق بين تخصص الإرشاد المقبلين على التخرج تبعاً عن 12.12عن تخصص البيوكيمياء وفرق معنوي 10.80العلوم الاقتصادية والبيوكيمياء بفارق معنوي . 0.05( على التوالي أقل من 0.00، 0.002العلوم الاقتصادية حيث جاءت القيمة الاحتمالية ) حيث جاءت القيمة الاحتمالية ئياً إحصا بينما الفرق بين العلوم الاقتصادية والبيوكيمياء لم يكن دالاً . 0.05أكبر من 0.903 فإننا ومن خلال ما سبق من النتائج نقبل الفرضية البحثية التي تنص على أنه توجد فروق وعليه ذات دلالة إحصائية في التوافق الأكاديمي تعزى لمتغير التخصص لدى الطلبة المقبلين على التخرج محل ان ذلك إلى ارتفاع مستوى التوافق الأكاديمي الإرشاد والتوجيه ويرجع الباحثك لصالح طلبة الدراسة وذل بالنسبة للطلبة المقبلين على التخرج لصالح طلبة الإرشاد مقارنة بطلبة العلوم الاقتصادية وطلبة في عية البيوكيمياء، وقد يرجع ارتفاع مستوى التوافق الأكاديمي لدى طلبة الإرشاد إلى قوة العلاقات الاجتما قرارات الدراسية في قسم العلوم الاجتماعية من مأيضا إلى تأثير بعض الوسط كلية العلوم الاجتماعية و بالتوافق من زملائهم في حيث تناولها للتوافق النفسي والصحة النفسية ممّا يجعل الطلبة أكثر وعياً التخصصات الأخرى. (، حيث نصت النتائج على اتسام التوافق 2017وهذا ما توافق مع دراسة حسن أبكر يحي محمد ) الأكاديمي بالارتفاع وعدم وجود علاقة إرتباطية بين قلق المستقبل والتوافق الأكاديمي لدى طلاب جامعة للاطمئنان والارتياح النفسي والتوافق الأكاديمي النيلين كلية الآداب. وبهذا فالتكيف الحسن يكون مصدراً ن أقوى المؤشرات المتعلقة بصحة الطالب النفسية، فالطالب يقضي فترة طويلة من م للطالب ويعتبر واحداً حياته في الجامعة، وإن تكيف الطالب مع جو الجامعة وشعوره بالرضا والارتياح عن تخصصه ونوعية حياته الجامعية يمكن أن ينعكس على إنتاجيته بالإيجاب، فيما اختلفت نتائج الدراسة الحالية مع دراسة (، حيث نصت النتائج على وجود علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين المساندة 2015المبحوح ) النفسية الاجتماعية والتوافق الأكاديمي لدى عينة الدراسة. خلاصة عامة وآفاق )مسارات( الدراسة: - مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 242 - لمقبلين على يعتبر موضوع دراسة قلق المستقبل المهني وعلاقته بالتوافق الأكاديمي لدى الطلبة ا ومن خلال ما توصلنا إليه في -على حد علمنا–التخرج موضوع هام من حيث أنه لم يدرس من قبل الجانب الميداني وما تعرضنا له في الإطار النظري تم الحصول في هذه الدراسة على النتائج التالية: ي لدى الطلبة المقبلين على التخرج. عدم وجود علاقة ارتباطية بين قلق المستقبل المهني والتوافق الأكاديم - لا وجود لفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق المستقبل المهني لدى عينة الدراسة باختلاف الجنس. - لا وجود لفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الأكاديمي لدى عينة الدراسة باختلاف الجنس. - لق المستقبل المهني لدى الطلبة المقبلين على التخرج تعزى توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ق - لمتغير التخصص. توجد فروق ذات إحصائية في مستوى التوافق الأكاديمي لدى الطلبة المقبلين على التخرج باختلاف - التخصص لصالح طلبة الإرشاد والتوجيه. المهني وعلاقته بالتوافق الأكاديمي في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية قلق المستقبل ن بما يلي: حثاابجامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي يوصي البلدى الطلبة المقبلين على التخرج توعية الطلاب نحو مستقبلهم من خلال التعرف على إمكاناتهم الحقيقية وتعليمهم مهارات التخطيط - فريسة طموحاته غير الواقعية. للمستقبل المهني على أسس سليمة حتى لا يقع الطالب رفع مهارات الطلاب في مهارة حل المشكلات والتعامل معها. - وفقها. كشف القدرات والميول الحقيقية للطلاب وتوجيههم أكاديمياً - زيادة الاهتمام بمشاريع تشغيل الخريجين ودعمهم من أجل الاستقرار بتوفير فرص العمل. - أكثر فعالية في إكساب الطلاب الثقة بالنفس وقدرات التفكير الإبداعي مراجعة النظام التعليمي بحيث يكون - لاحتياجات سوق العمل. والإبتكاري ويكون ملبياً نشر فكر المقاولاتية بين الطلبة وإقناعهم بجدوى التخطيط لمشاريعهم المستقبلية وكذلك إقامة أيام دراسية - لشباب حتى يتسنى للطلبة التعرف عن قرب عن كيفية وأبواب مفتوحة من قبل الهيئات الممولة لمشاريع ا تمويل المشاريع الخاصة بالطلبة المقبلين على التخرج ما يسمح برفع مستوى توافقهم الأكاديمي، فاليوم الدراسي يعد فرصة للطلبة للتعرف على عالم المقاولاتية وتوجيههم وإرشادهم بشكل سليم نحو عالم الشغل . توظيففي مشاريع عمل ناجحة دون انتظار فرصة ال وكيفية تجسيد أفكارهم المقترحات: ...( . الدكتوراه، طلبة معاهد التكوين ، طلبةطلبة الماستر إجراء دراسات مماثلة على عينات أخرى ) - مثل الالتزام نفسيةالمتغيرات مع بعض ال قلق المستقبل المهني أو التوافق الأكاديميإجراء دراسات تتناول - . الدافعية للتعلم، تقدير الذات وتحمل المسؤولية، التفاؤل والتشاؤم والرضا عن الحياة الديني، المراجع: مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 243 - قلق المستقبل المهني وعلاقته بالأفكار اللاعقلانية لدى طلبة (. 2015أحمادي، سهيلة، مسعودة سالمي .) ، الوادي. ر منشورة" جامعة الشهيد حمه لخضر،"مذكرة ماستر غيالجامعة ، القاهرة. 2، ط1(. المعجم الوسيط ، جزء1972إبراهيم وآخرون .)أنس، ، درا النهضة العربية للطباعة والنشر. علم النفس ودراسة التوافق(. 1974الدسوقي، كمال. ) تأثير نظام الدراسة والجنس على التوافق الجامعي لدى طلبة جامعتي النجاح الوطنية (. 2013الشكعة، علي .) ، فلسطين. 2، ملحق 40، المجلد دراسات العلوم التربوية المفتوحة، وجامعة القدس مركز البحوث والدراسات النفسية، مشكلات طلبة الكليات العلمية والإنسانية، .(1991) . الصبوة، محمد نجيب كلية الآداب، جامعة القاهرة. قته بالرضا عن الدراسة والمستوى القلق على المستقبل المهني وعلا(. 2008الصرايرة راجي، والحجايا نايل.) الدراسي والمعدل التراكمي والنوع لدى طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة الطفيلة التقنية ، مجلة التربية . 4ج ، جامعة عين شمسوعلم النفس، شر، ، دار وائل للن1، طالبحث العلمي: الدليل التطبيقي للباحثين(. 2002الصرفي، محمد عبد الفتاح .) الأردن. السلبي( وعلاقته بالتوافق الدراسي لدى طلبة –التفكير ) الايجابي (.2013العبيدي، عفراء إبراهيم خليل. ) ، العراق. 7، العدد 4، المجلد المجلة العربية لتطوير التفوق ، جامعة بغداد ، مع العربي للنشر، عمانالمجت ، مكتبة1، طالصحة النفسية والإرشاد النفسي(. 2005العمرية، صلاح الدين. ) الأردن. التوافق الأكاديمي وعلاقته بالبيئة المدرسية لدى طلبة (. 2014الفضلي ماجد مانع، والدلماني ماجد مسيهيج .) ، الكويت. 2، ج 4، العدد العلوم التربوية، مجلة المدارس الثانوية المتفوقين والعاديين بدولة الكويت (. قلق المستقبل المهني لدى طلبة الجامعات الأردنية وعلاقته 2007.) المحاميد شاكر، والسفاسفة محمد ، الأردن. 3، العدد8، المجلد مجلة العلوم التربوية النفسية"ببعض المتغيرات ،" قلق المستقبل المهني وعلاقته بكل من فاعلية الذات ومستوى الطموح .( 2011) . عبد الرحمان نيفن ، المصري ، كلية التربية، جامعة الأزهر بغزة " رسالة ماجستير غير منشورة "من طلبة الأزهر، الأكاديمي، لدى عينة فلسطين. (. "قلق المستقبل لدى طلبة كليات المجتمع في منطقة 2013المومني محمد أحمد، ونعيم مازن محمود. ) ،الأردن. 2د، العد9في العلوم التربوية ، مجلد دنية المجلة الأرالجليل في ضوء بعض المتغيرات "، ،دار السلامة للنشر ، بغداد. 1، طالمشكلات الإرشادية(. 1982باتر، صباح.) ،" أطروحة المتغيرات النفسية القبول والرفض الوالدي كما يدركه وعلاقته ببعض(.2014بالعلي مصطفى. ) مكملة لنيل شهادة الدكتوراه في علم النفس"، جامعة محمد خيضر، بسكرة. ميدانية على عينة من أنماط التفكير لدى طلبة الجامعة وقلق المستقبل المهني دراسة .( 2013)بكار، سارة. ، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، تلمسان، الجزائر. غير منشورة" رسالة ماجستير"، طلبة جامعة تلمسان مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع 2023/(01 عدد)07مجلد - 244 - " لدى الطالب الجامعي،الاستقلال النفسي عن الوالدين وعلاقته بالتوافق الدراسي (. 2011بوصفر، دليلة. ) رسالة ماجستير"، كلية علم النفس وعلوم التربية، جامعة مولود معمري، تيزي وزو، الجزائر. قلق المستقبل وعلاقته بالتوافق النفسي لدى الطلبة المقبلين على التخرج دراسة (. 2014بولعسل، رميسة. ) لنيل شهادة الماستر، جامعة العربي بن مذكرة ميدانية على عينة من طلاب الثالثة ليسانس وماستر، مهيدي. ، دار هومة للطباعة مدخل إلى منهجية البحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية(. 2014دليو، فضيل. ) والنشر والتوزيع، الجزائر. ، ة"غير منشور رسالة دكتوراه "، قلق المستقبل وعلاقته بمستوى التفاؤل والتشاؤم . ( 2005). سعود، ناهد شريف جامعة دمشق، سوريا. الدافع المعرفي واتجاهات طلبة كليات التمريض نحو مهنة التمريض، (. 2002شقورة، عبد الرحيم شعبان.) "رسالة ماجستير غير منشورة"، كلية التربية، الجامعة الإسلامية ، غزة. وعلاقة كل منهما بالتوافق الدراسي ، مكتبة ومطبعة الإشعاع النفسية، 1، طث العلميأسس ومبادئ البح (. 2004صابر، عوض فاطمة .) الإسكندرية. ، دار الفكر العربي، بيروت، مكتبة علم النفس التربوي للمعلمين(. 2000عبد الرحمان صالح الأزرق. ) ، ليبيا. 1طرابلس العالمية، ط لطلبة وعلاقتها الصورة الذهنية حول مستشار التوجيه ومهنته لدى ا . (2013) وجوادي وسيلة.، فلاح خولة ميدانية على عينة من طلبة بقلق المستقبل المهني لديهم في ضوء بعض المتغيرات، دراسة ، كلية " مذكرة ماستر"، التخرج، بجامعة الوادي( وعلم الاجتماع المقبلين على التخصصات) علوم التربية العلوم الاجتماعية والإنسانية ، الوادي. "المساندة النفسية الاجتماعية وعلاقتها بالتوافق الأكاديمي لدى الطلاب (.2015المبحوح، أسامة محمد. ) ، رسالة ماجستير في علم النفس، كلية التربية، المستفيدين من صندوق الطالب بالجامعة الإسلامية بغزة " الجامعة الإسلامية، غزة. لدى طلاب كلية الآداب بجامعة قلق المستقبل وعلاقته بالتوافق الأكاديمي (.2017محمد، حسن أبكر يحي .) رسالة ماجستير غير منشورة"، قسم علم النفس، جامعة النيلين، الخرطوم، السودان. النيلين،" مقياس قلق المستقبل المهني للطلبة المقلبين على . (2018) وسيلة جوادي.، خولة فلاح ، مشري، سلاف ، جامعة الوادي. 31، عدد7لد، جامعة الأغواط، المجمجلة العلوم الاجتماعية، التخرج