الوادي-جامعة الشهيد حمه لخضر كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية قسم العلوم الاجتماعية علم النفس شعبة عنوان المذكرة: علم النفس المدرس يتخصص فسنعلم الفي نــــيل شهادة الماسترمـــذكرة مــــكملة شرر:: لما الطالبتين: إعداد هند غدايفيد. - وسام عبد القوي - سليمة ميلودي - لجنة المناقشةأعضاء الصفة مؤسسة الإنتساب الرتبة الأستاذ الجلسة رئيس الوادي -جامعة الشهيد حمه لخضر أ -محاضر أستاذ أحمد فرحات الوادي -جامعة الشهيد حمه لخضر أ -أستاذ محاضر هند غدايفيد. مشرفا ومقررا الوادي -جامعة الشهيد حمه لخضر أ -محاضر أستاذ شوقي قدادرة عضوا مناقشا 2021-2020 السنة الجامعية: لدى أساتذة الرابعة متوسطالضغوط النفسية شكر وتقدير الحمد لله تعالى حمدا كثيرا مباركا، كما يليق بجلال وجهه وعظيم سلطانه على نعمه التي لا تعد ولا تحصى وأرفع له أسمى آيات الحمد والثناء وأشكره حتى يرضى ونسجد حمدا وشكرا له أن من أنعم علينا بنعمة الصحة والتوفيق إلى طريق العلم والمعرفة، والصلاة والسلام على رسوله الكريم صلى الله عليه وسلم د شكر الله عز وجل وحمده.خاتم أنبيائه وحبيبه وعلى آله وصحبه أجمعين وبع لابد لنا ونحن نخطو خطواتنا الأخيرة في الحياة الجامعية من وقفة نعود إلى أعوام قضيناها مع أساتذتنا الكرام الذين قدموا لنا الكثير باذلين بذلك جهودا كبيرة متنان والتقدير في بناء جيل الغد لتبعث الأمة من جديد وقبل أن أمضي أتقدم بأسمى عبارات الشكر والا والمحبة إلى الذين حملوا أقدس رسالة في الحياة إلى الذين مهدوا لنا طريق العلم والمعرفة إلى جميع أساتذتي الأفاضل فلهم مني كل الشكر وبالأخص الأستاذة المشرفة "هند غدايفي" التي لم تبخل علينا بإرشاداتها وتوجيهاتها تها، وبذلت كل ما في وسعها لتذليل المصاعبالسديدة فلقد أعطت الكثير من وق طيلة فترة إنجاز هذه المذكرة. كما لا يفوتني أن أشكر المؤسسات التعليمية التي قمنا فيها بإجراء هذه الدراسة. وفي الأخير أتقدم بخالص تشكراتي إلى اللجنة المناقشة لهذه المذكرة والى كل من عمل المتواضع.ساهم بشكل أو بآخر في إتمام هذا ال أ‌ ملخص الدراسة: مىد عىع ر اسىةتذل التع ىلم المت سسنالسىرة الرا عىة هذه الدراسة إلىى التعىرع ى ىى تسعى مت سىىسب ةلوىىا س الر سىىلة سىى ا مغت ىىع التالىىرال التىى مسىىل المر مىىة التر لىىة ىى ىى تمةعىىىلة مىىىة س لعىىىة الم وىىى تىىىم اهىتمىىىةد ى ىىىى المىىىر ال ىىى التح ل ىىى جةئحىىىة و ر رىىىة الأسىةتذل ىلرىة مىن لجمة ال لةرةل من الملدان تىم تس لىا اهسىت لةن وى,دال حلىت س ىىل ى ىى استةذا استةذل. 50 قدر ىددهم عض مت سسةل دلة ال ادي الأستةذال ة:اس رل هذه الدراسة ى ى رتةئ هةمة رذور مر مست الوا س الر سلة لد اسةتذل تع لم السرة الرا عة مت سس مت سسة.• الوىا س الر سىلة لىد اسىةتذل التع ىلم المت سىس تعىي لمتالىر ج د ر ا دالة إح ةئلة ى • الجرس. الوىىا س الر سىىلة لىىد اسىىةتذل التع ىىلم المت سىىس تعىىي ىىىدم جىى د ىىر ا دالىىة إح ىىةئلة ىى • لمتالر الغ رل. الوىىا س الر سىىلة لىىد اسىىةتذل التع ىىلم المت سىىس تعىىي ىىىدم جىى د ىىر ا دالىىة إح ىىةئلة ىى • لمتالر الحةلة العةئ لة. رةر ةجةئحة و-المر مة التر لة -مت سسال التع لم -الوا س الر سلة الكلمات المفتاحية: ب‌ Abstract This study seeks to identify the extent to which teachers of middle education (fourth year average) feel psychological pressure due to the various changes that affected the educational system in light of the Corona pandemic. It was applied to a sample of male and female professors in some averages of the municipality of the valley, and their number was estimated at 50 male and female teachers. This study resulted in important results, including: • The level of psychological stress among teachers of the fourth year, average, average. • There are statistically significant differences in psychological stress among middle school teachers due to the gender variable. • There are no statistically significant differences in psychological stress among middle school teachers due to the variable of experience. • There are no statistically significant differences in psychological stress among middle school teachers due to the variable of family status. Keywords: psychological stress - middle education - the educational system - Corona pandemic الفهـــرس ج‌ :رســــــــالفه الصفحة المحتوياتفهرس عور تىدلر ا م غص الدراسة ج ال رس رس الجدا ح عوة رس الأ 10 مىدمة الجانب النظري للدراسة العام الإطار: الأول الفصل 15 الإعوةللة -1 16 الدراسة رولةل -2 17 الدراسة اهداع -3 17 الدراسة اهملة -4 18 ةالدراس لمتالرالالإجرائلة التعرل ةل -5 18 السة ىة الدراسةل -6 النفسي الضغط: الثاني الفصل 22 تم لد 23 الر س الواس م م -1 24 الوا س ار ا -2 25 الر س الواس اس ةا -3 26 الر سلة الوا س م ةدر -4 27 الر سلة الوا س مراح -5 27 الر سلة ل وا س الم سرل الر رلةل -6 30 الر سلة الوا س رتةئ آثةر -7 32 الر س الواس مة التولع إستراتلجلةل -8 الفهـــرس د‌ 35 الأداء ى ى الواس ت,ثلر -9 37 ال غلا ة الجانب التطبيقي الميدانية للدراسة المنهجية الإجراءات: الثالث الفصل 40 تم لد 41 الدراسة مر -1 42 الدراسة اد ال -2 42 الدراسةاهستسلاىلة -3 43 اهستسلاىلة الدراسة من ال دع -4 44 الر سلة الوا س لمىلةس السلو مترلة الغ ةئص -5 51 الدراسة مجةهل -6 52 الدراسة ىلرة مجتمة -7 53 الدراسة المستغدمة الإح ةئلة الأسةللا -8 54 ال غلا ة النتائج ومناقشة وتفسير وتحليل عرض: الرابع الفصل 56 تم لد 57 العغ لة ال لةرةل رتةئ ىرض -1 64 الدراسة رولةل رتةئ تح ل ىرض -2 64 العةمة ال رولة رتةئ تح ل ىرض -2-1 65 الأ لى الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل ىرض -2-2 66 الثةرلة الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل ىرض -2-3 68 الثةلثة الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل ىرض -2-4 69 ال رولةل رتةئ تح ل مرةقعة -3 69 العةمة ال رولة رتةئ تح ل مرةقعة -3-1 70 الأ لى الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل مرةقعة -3-2 72 الثةرلة الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل مرةقعة -3-3 73 الثةلثة الجيئلة ال رولة رتةئ تح ل مرةقعة -3-4 الفهـــرس ه‌ 75 ال غلا ة 77 الخاتمة 78 والاقتراحات التوصيات 80 قائمة المراجع 83 الملاحق الجداول الفهـــرس و‌ داول:ــــــــــــــــــــــالج فهرس الصفحة الجدول الرقم الر سلة الوا س رتةئ آثةر 01 30 الجرس حسا اهستسلاىلة الدراسة ىلرة ت يلة 02 40 ل مىلةس التملليي ال دا قلةس 03 45 ل مىلةس المحت دا حسةا 04 46 المىلةس ث ةل قلةس 05 50 قلمة قلةس 06 50 بارثى ذور نالجرس حسا العلرة رس ة ت يلة 07 57 السن حسا العلرة رس ة ت يلة 08 58 العةئ لة الحةلة حسا العلرة رس ة ت يلة 09 59 المدرسة المةدل حسا العلرة رس ة ت يلة 10 60 الغ رل سر ال ىدد حسا العلرة رس ة ت يلة 11 61 المدرسة اقسةم ىدد حسا العلرة رس ة ت يلة 12 62 الجداول الفهـــرس ز‌ ال احد الىسم التلاملذ ىدد حسا العلرة رس ة ت يلة 13 63 الر سلة الوا س لمست رو مت سس ى ى احدل لعلرة" ل"اغت ةر 14 مت سس الرا عة السرة التع لم اسةتذل لد 64 بارثى ذور ن الجرسلن لن ل ر ا اهح ةئلة دهلت ة T قلمة 15 الر سلة الوا س متالر 65 متالر الغ رل سر ال لن ل ر ا اهح ةئلة دهلت ة F قلمة 16 الر سلة الوا س 66 اىيا ن العةئ لة الحةلتلن لن ل ر ا اهح ةئلة دهلت ة Tقلمة 17 الر سلة الوا س متالر ب متي ج 68 الاشكال الفهـــرس ح‌ الــــــــــفهرس الاشك الصفحة الشكل الرقم بارثى ذور ن الجرس حسا العلرة رس ة لت يلة 01 57 السن حسا العلرة رس ة ت يلة ل وح 02 58 اهجتمةىلة الحةلة حسا العلرة رس ة لت يلة 03 59 المدرسة المةدل حسا العلرة رس ة لت يلة 04 60 الغ رل سر ال ىدد حسا العلرة رس ة لت يلة 05 51 المدرسة اقسةم ىدد حسا العلرة رس ة لت يلة 06 62 ال احد الىسم التلاملذ ىدد حسا العلرة رس ة لت يلة 07 63 مقدمة مقدمة 10 مقدمة: ت,ثلرهىة ى ىى ل ىة د رهىة لتىا هى مىن الع امى الإرسىةن ل ى حلىة العم موةرة هةمىة تلح ة ى ىىى رىىام الإرسىىةنلجعىى المىىر م حلىىت الإرسىىةن ةلعمىى هىى ملىىدان رعىىةس سىىلةر ىىحة ال ىىرد ال ا لحىىىدد موةرتىىىا اهجتمةىلىىىة ىىى تىىىذا لؤوىىىد تىىىا اتسىىىة حةجةتىىىا لعىىىعر ال ىىىرد ىلمتىىىاق م ىىىدر رجىةح الال رد مل هتا المغت ة ى لا لحىا ال رد مة قدرال إن وةن ر العم مرةس ة المجتمة لوىن حتا الر سلة لحىا لا الرجةح اهستىرار الر س السىعةدل هذا العم ةلتةل دىم . العةم وا سةل ر سلة ا قةل م اقع مغت ة قد ل ةدع المع ىىىم ى ىىىى لىت ىىىر د ر لوىىىةد ه إذ ةلتىىىدرلس م رىىىة وثلىىىرل المسةلىىىا متعىىىددل المتالىىىرال مغت ىع التسى رال متة عىة وىر رل إلىى لتعىداه لعم لة التدرلس تر لذهة حسا الإىدادمجرد وذا اتغةذ قرارال ل مسةهمة ى التر لة ل جلة الإلمةم ,حدت السرا الأسةللا الع ملة التور ح ى ىىى المجتمىىة العمىى ى ىىى وىىر رل اهر تىىة إلىىىإوىىة ة التر لىىة حىى المعىىولال الأوةدلملىىة . ر رل المجتمة المتدرلة ل ذه غلةا التعجلة ل ة غدمتا و هذا لتم ن وىىىىىىىىىىىةن المجتمىىىىىىىىىىىة المدرسىىىىىىىىىىى ىىىىىىىىىىى رل م ىىىىىىىىىىىارل مىىىىىىىىىىىن ال ىىىىىىىىىىىإن جتمىىىىىىىىىىىة الإرسىىىىىىىىىىىةر م ا المعىىىىىىولال الر سىىىىىىلة اهجتمةىلىىىىىىة التىىىىىى لعىىىىىىةر مر ىىىىىىة الأ ىىىىىىراد ىىىىىى ة إلىىىىىىىإوىىىىىىة ة المع مىىىىىىلن اوثىر الم ىن س لعة م رت م حلت ل م رة التىدرلس ,ر ىة مىنلدل م معولال غة ة ىةمة الت لسىعى اي التر لة ع ى ىةتا المع ملن تىة مسؤ للة تحىلا الأهداع معةرةل من الوا س المى ى دل التى لىى م ىة العم لىةل تع ىر ىم لىة التىدرلس ىىن جم ىة الأرعىسة مجتمة لتحىلى ىة مقدمة 11 ذلىىىىخ مغت ىىىىع المعىىىىةرع ىىىى المتع مىىىىلن مسىىىىتعلرة إلىىىىى ع ىىىى م المع ىىىىم ىىىى سىىىى ل رىىىىى المعىىىىةرع ال .م متا ى ى احسن جا المع مةل الور رلة لدلا لأداء المجتمعىةل تسىةلر وى تالىرال تحى هل ةلوا س سمة مىن سىمةل الحلىةل المعة ىرل التى عىىىىىد ت لم رلىىىىىة غلرهىىىىىة ااهجتمةىلىىىىىة التور ل جلىىىىىة الإرسىىىىىةرلة , عةدهىىىىىة المغت ىىىىىة اهقت ىىىىىةدلة مجىةهل وىر العدلىد مىن ال ىةحثلن ىا تسىتىس الوا س من الم و ىةل الم مة الحل لة الت لسىىىى خ ا ال ىىىىةحثلن ىىىى غلرهىىىىة ىىىى ة ىةمىىىىة....التر لىىىىة ى ىىىىم اهجتمىىىىة ى ىىىىم الىىىىر س السىىىىا راد داغىىى المر مىىىةل ى ىىىى اغىىىتلاع ىىىهىىىذا المجىىىة سىىى خ الأ إذ ل ىىىتم التر لمىىى ىىى ة غة ىىىة س ىر ع ت عوى ة لىر هة تغت ع الوا س ىةغتلاع م ىةدر غدمةتلة ة وةرل اماعوةل ة مرتج لرمىىة لر ىىة الىى عض ا غىىر مىىن مسةلىىا ىىر ع الحلىىةل الل ملىىة اهىتلةدلىىة وةلمسةلىىا اهجتمةىلىىة الأ ىىراد ل ىىر ع العمىى مىىن اوثىىر الوىىا س تىى,ثلرا ى ىىى حلىىة سىىةت توىىةد توىى ن ت ىىخ المر ل عمىى لس لة ى ى ال حة العةمة ل ىرد ىلاقةتىا مىة ا غىرلن تىدر مسىت اة لأثةره المجتمعةل ر را تت ىةلن ى عىدت ة ار ىة إه ةلرغم من ارتعةر ةهرل ل وا س جملىة الم ىن ال ىةئع ادائا الإرسىةرلةالمعة رىة الغىدمةل الدراسىةل ان العىةم لن ى ل ىد ا ىر س لعت ة من م رة لأغر غلرهىىىة هىىىم اوثىىىر تعروىىىة ل وىىىاس الر سىىى مىىىن غلىىىرهم ىىى ...التع ىىىلم التمىىىرلض مثىىى السىىىا الىسةىةل الأغر . لم رتىا غة ىة المع ىم ر را لغس رل و من الواس الر س الت,ثلر الذي لرجىة ى ىى اداء " لو ن ىر ان حث ان إلىارت,لل اسةتذل المراح الر ةئلة مث ع ةدل التع لم الرا عة مت سس مقدمة 12 .لدى أساتذة الرابعة متوسط "سية الضغوط النف ى الوىىىا س الر سىىىلة ىىىلس الوىىى ء ىسىىى ذه الدراسىىىة تهىىىمىىىن غىىىلا درىىىة ا ار ىىىذا المرسهىىى مىىىن .لم المت سس ة التعح مر ت,ثلرهة ى ى الأسةتذل .ى جةر لن: جةرا ر ري جةرا ملدار ذه الدراسة ىه تحت ي  :الجانب النظري: يشمل فصلين وهما ذههىة ل إلى سرح إعوةللة الدراسة ال رولةل الت قةئمة ى االتسرا ل تمل: الفصل الأو .لم الإجرائلة الدراسةل السة ىةهداع الدراسة مة تحدلد الم ةهالدراسة ا م الوىىىا س ىىى م الوىىىاس م ىىى ىىى ال ىىى الثىىىةر تىىىم التسىىىرا إلىىىى م : الفصـــل الثـــاني .ةهة آثةر ة مو رةت ة اىراوهة م ةدر ار اى وا س الر سلة الر رلةل الم سرل ل الر سلة  :الجانب التطبيقي: يشمل فصلين وهما الدراسىة الدراسىة اهسىتسلاىلة حىد د الدراسىة إلى مر اتم التسرا ل: الثالثالفصل ةلإوىىة ة إلىىى الأسىىةللا الإح ىىةئلة ة ىى الدراسىىة الأد ال المسىىتعمالدراسىىة ىلرىىةمجتمىىة المستغدمة الدراسة الغ ةئص السلو مترلة ل مىةللس. ىرض رتةئ ال لةرةل العغ ىلة ىىرض رتىةئ ال روىلة إلى اتم التسرا لالرابع: الفصل ةلإوىة ة الدراسىة ذههى ال روىلةل المسر حىة ى تح لى مرةقعىة العةمة ال رولةل الجيئلة .غةتمةإلى غلا ة ىةمة الت لةل اهقتراحةل ال ريـــــب النظــــالجان ‌ الفصل الأول: الإطار العام للدراسة الإعوةللة .1 رولةل الدراسة .2 الدراسة هداعا .3 ةالدراس ملةاه .4 لمتالرال الدراسةالتعرل ةل الإجرائلة .5 الدراسةل السة ىة .6 الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 15 الإشكالية: -1 تعىىىىد م رىىىىة التع ىىىىلم مىىىىن الم ىىىىن التىىىى تتس ىىىىا اداء م مىىىىةل وثلىىىىرل لىىىىذلخ تعىىىىد مىىىىن الم ىىىىن الوىىةغسة التىى تتىى ر ل ىىة م ىىةدر ىدلىىدل ل وىىا س الر سىىلة التىى تجعىى عىىض الأسىىةتذل غلىىر راولن ىن م رت م غلر مسمئرلن ل ة ممة لترتا ى لا آثةر سى لة وثلىرل تىرعوس ى ىى ىسىةئ م رجد جى الأسىةتذل ى المىدارس لتعروى ن إلىى درجىةل ام ىن الحلةل. لذ ت ا ى م الر س روةه مت ةلرىىىة مىىىن الوىىىا س الر سىىىلة المتع ىىىىة ةلعمىىى حلىىىت لعىىىعر ن ىىى,ن ج ىىى دهم ىىى العمىىى غلىىىر عةلة. هرةخ العدلد من الدراسةل السة ىة الت ترة لل م و الوا س الر سلة من لىر م دراسىة الواس الر س الت وةرل مرت عة لىد س ىة و لىةل الجةمعىة ب الت ا رل درجة 1991م خ ن الذلن لعةر ن من حةهل ر سلة مرولة ارا هرةخ ارت ةسة ىةللة لن الوا س الر سىلة اىىراض اهوتئةا الت ت ر ى ل م ر رت م الس لة ل حلةل. ب التىىىى درسىىىىل الوىىىىا س 2008-2007 رجىىىىد الوىىىىة دراسىىىىة دحىىىى سىىىى ل ة رلىىىىةن مىىىىرلم ن ر سىىىلة لىىىد ىلرىىىة مىىىن المع مىىىةل ىلاقت ىىىة ةلتح ىىىل الدراسىىى ل رىىىةء وعىىى ل ىىىىن العلاقىىىة ال الم ج دل لن هذلن المتالرلن. ب التىىى اث تىىىل تىىى,ثلر الوىىىا س 2008دراسىىىة ق لىىىدري ةسمىىىة اليهىىىراء ىىىن سىىىةلم رسىىىرلن ن تىىىرل الر سىىىلة التىىى تتعىىىرض ل ىىىة رسىىىةء الالىىىر محج ىىىةل ى ىىىى مسىىىت تىىىىدلرهن لىىىذ ات ن غىىىلا ال الحرجة للإرجةا قد اىتمدل هذه الدراسة ى ى إغت ةرلن. ر ىىىرا ل وىىىا س الر سىىىلة التىىى لعىىىةر مر ىىىة اسىىىةتذل السىىىرة الرا عىىىة مت سىىىس مىىىن غىىىلا الدراسةل السة ىة اهملة الم و المدر س لإلجةد ح مىترحةل وةن هيمة ى لرىة ان رسىرح التسةؤهل التةللة: الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 16 متوسط؟ السنة الرابعة ستوى الضغوط النفسية لدى أساتذة تعليمالتساؤل العام: ما م من هذا التسةؤ تت ر التسةؤهل الجيئلة التةللة: مت سىس تعىي لمتالىر السىرة الرا عىة ه هرةخ ر ا الوىا س الر سىلة لىد اسىةتذل تع ىلم - الجرس؟ مت سىس تعىي لمتالىر ة السىرة الرا عىه هرةخ ر ا الوىا س الر سىلة لىد اسىةتذل تع ىلم - الغ رل؟ مت سىس تعىي لمتالىر السىرة الرا عىة ه هرةخ ر ا الوىا س الر سىلة لىد اسىةتذل تع ىلم - الحةلة اهجتمةىلة؟ فرضيات الدراسة: -2 :تحة الدراسة التحىا من ال رولةل التةللة .لد اسةتذل التع لم المت سس مت سسة الوا س الر سلةمست - اسىىةتذل التع ىىلم السىىرة الرا عىىة مت سىىسل وىىا س الر سىىلة لىىد ىىر ا ذال دهلىىة إح ىىةئلة جىى د - .الجرس متالرلتعي المؤسسة التع لملة ج د ر ا ذال دهلة إح ةئلة ل وا س الر سلة لد اسةتذل تع لم السرة الرا عىة مت سىس ى - المؤسسة التع لملة تعي لمتالر الغ رل. لة إح ةئلة ل وا س الر سلة لد اسةتذل تع لم السرة الرا عىة مت سىس ى ج د ر ا ذال ده - المؤسسة التع لملة تعي لمتالر الحةلة اهجتمةىلة. الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 17 أهداف الدراسة: -3 من اهم اس ةا اغتلةر الم و ان لا اهملة ةلاىة داغى الحىى التر ى ي مىن وى الج ارىا :الأهداع التةللة تسعى الدراسة إلى تحىلا الر سلة التر لة لد اسةتذل سرة را عة مت سس. دع الدراسة الحةللة إلى الوعع ىن الوا س الر سلة ت -1 حسىىىا الجرسىىىلن الغ ىىىرل ت ىىىدع الدراسىىىة إلىىىى الوعىىىع ى ىىىى مسىىىت لةل الوىىىا س الر سىىىلة -2 .الم رلة الحةلة اهجتمةىلة ل ستةذ أهمية الدراسة: -3 التع لملىىىة ىىى لعىىىد احىىىد الروىىىةئي ىىى رجىىىةح العم لىىىة إلمةرىىىةأ ,هملىىىة المع ىىىم د ره الرئلسىىى ىةتىا تىة مسؤ للة تحىلا الأهداع التر لة الت لسىعى الر ىةم الأسةسلة هذه العم لة ى ى التر ي اي مجتمة إلى تحىلى ة. : هذا الت جا ادرجرة عض الرىةس الت ت ري مد اهملة الدراسة ه وةلتةل .الر سلة لد المع ملن و ء عض المتالرال الوا سلوعع ىن مستا - .تعرع سةلا ى م الر س ةلم و ىن قرا - .تي لد الإدارل التر لة ةقتراحةل ت لةل هةمة - . هذه المرح ة الأستةذإ راي الج ارا الر سلة الت ت لا - .ول لة الت لا لن الوا س الر سلة التح ل الدراس الجلد - الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 18 التعريفات الإجرائية لمتغيرات الدراسة: -4  الضغوط النفسية: ى ىىىىى الأسىىىىتةذة ىىىىخ المعىىىىولال ال ىىىىع ةل المةدلىىىىة المعر لىىىىة التىىىى لتعىىىىرض ل ىىىى تهىىىى .الأسرل المدرسة المحلس الت قد لرت ىرلة حةلة ر سلة تت ع ةلولا الت تر مست الدراسات السابقة: -5 :التي تناولت الضغوط النفسية وبعض المتغيرات الأخرى الدراسات (:2005) دراسة الحجار ودخان .1 ىىىة ى مسىىىت الوىىىاس الر سىىى م ىىىةدره لىىىد س ىىىذه الدراسىىىة إلىىىى التعىىىرع ىهىىىد ل هىىى . ة الجةمعة ى الواس الر س لد س الإسلاملة ولا ىن ت,ثلر عض المتالرال ى الجةمعة تمثىىى هىىب سةل ىىة سةل ىىة 541اىىل ىلرىىة الدراسىىة ن ال ىى اسىىتغدم ال ةحىىت المىىر اسىت ةرا سةل ة سةل ة قد استغدم ال ةحثىةن ب15441من مجتمة الدراسة ال ةلغ نب 40%ن ح ال ب 6205%ن ىىة وىىةن ل الدراسىىة إلىىى ان مسىىت الوىىاس الر سىى لىىد الس الوىىاس الر سىى ت ىى الواس الر سى تعىي ة مست السومة لرل الدراسة ج د ر ا ذال دهلة إح ةئلة لن لىىىد اى مرىىى ىىىالسىىىلاا اى لمتالىىىر الجىىىرس ل ىىىةلح الىىىذو ر اي ان مسىىىت الوىىىاس الر سىىى لىىىد مسىىت الوىىاس الر سىى ىىىدا ىىة ىى السةل ىىةل لرىىل جىى د ىىر ا ذال دهلىىة إح ىىةئلة ىىلن الس الرا ىة ومىة لرىل ل ةلح مست الدراسلة وا س لئة الجةمعة تعي لمتالر المست الجةمع ىىىدا المةللىىة درجىىة -الوىىاس الر سىى ىىة ىى مسىىت ىىىدم جىى د ىىر ا دهلىىة إح ىىةئلة ىىلن الس .ب32 2011 نال لرقداري. ر تعي لمتالر الدغ الع -الوملة الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 19 : ب2005ن دراسة الأهواني .2 ة ىىىذه الدراسىىىة إلىىىى الوعىىىع ىىىىن م ىىىةدر الوىىىا س الر سىىىلة المدرسىىىلة ىلاقتهىىىد ل هىىى سةل ىىة سةل ىىة المىلىىدلن مىىن سىىلاا ال ىىع 360اىىل ىلرىىة الدراسىىة الىىذال الأوةدلملىىة لىىة ةى اسىىتغدم مىلىىةس(2005/2004) ري ىى الدراسىة ىى العىىةم الدراسى هىىالثىىةر ي العىةم الأي الثةلىت مىلىىىةس عةللىىىة الىىىذالب 2004نم ىىىةدر الوىىىا س الر سىىىلة المدرسىىىلة مىىىن إىىىىداد محىىى الىىىدلن م ىةدر لة دالىة ىلن سى اال ةحىت رىت ىىن الدراسىة جى د ىلاقىة ارت ةسلىالأوةدلملة مىن إىىداد م ىىةدر وىىا س ال لئىىة المدرسىىلة عةللىىة الىىذال الأوةدلملىىة ىىىدم جىى د ىىر ا دالىىة إح ىىةئلة ىى ب.57 2012 مري انوا س ال لئة المدرسلة لن المجم ىتلن. (: 2010)دراسة الزيود .3 ى اوثر اسىتراتلجلةل التعةمى مىة الوىا س الر سىلة ذه الدراسة إلى التعرع ىهد ل ه ,غىىىذ المتالىىىرال التةللىىىة عىىىلن اهىت ىىىةر: الجىىىرس ىىىة ىىى جةمعىىىة قسىىىر اسىىىتغدامة مىىىن ق ىىى الس ى ىىىىىذه المتالىىىىىرال ىهىىىىىالمسىىىىىت الدراسىىىىى المعىىىىىد التراومىىىىى التغ ىىىىىص الجرسىىىىىلة اثىىىىىر .استراتلجلةل التعةم مة الوا س الر سلة ذه الأدالهىة لجمىة ال لةرىةل س ىىل لةل تحم الوا س و سىل ال ةحت مىلةس ىم استغدم بسةل ىىة مىىن140بسةل ىىةن 144 سةل ىىةن سةل ىىة ب284ل ن ىىة جةمعىىة قسىىر عىىم ى ىلرىىة مىىن س ىىى لىىة. قىىد تىىم اسىىتغدام م سرلىىىة ىعىى ائلة داغىى وىى وهع وملىىةل الجةمعىىة حلىىت تىىم اغتلىىةر ىىمغت ةسىتغدام المت سىسةل الحسىة لة الرسىا المئ لىة اغت ىةري نلبالمعةلجةل الإح ةئلة اللايمة L.S.D) ( ل الدراسة إلى الرتةئ التةللة تحمل الت ةلن. قد ت: الاطار العام للدراسة الفصل الأول: 20 جىىى ء إلىىىى اه الت ولىىىر الإلجىىة الهىى ىىىة ة السم إن اوثىىر الأسىىىةللا عىىل ىة التىىى لسىىتغد - .تعةلى التر لس اهر عةل لىد ر ا ذال دهلة إح ةئلة اسىتراتلجلةل التعةمى مىة الوىا سرل الرتةئ ج د ا - . ة تعي إلى متالر الجرس الس مىىىة ه ت جىىىد ىىىر ا ذال دهلىىىة إح ىىىةئلة ىىى اسىىىتراتلجلةل التعةمىىى ارل الرتىىىةئ ,رىىى ىىىا - نال ىىمةدي .الوىىا س تعىىي إلىىى متالىىر الجرسىىلة الوملىىة المعىىد التراومىى المسىىت الدراسىى ب 2015 835 (: 2010)دراسة شحاتة .4 رلىة هالعلاقة لن إدارل الذال وا س الدراسة لد ىلرىة مىن سىلاا المرحمىة الثةر لىة الأي الدراسىلة سةل ىة سةل ىة اسىتغدم ى الدراسىة مىلىةس الوىا سب 123ن تو رل ىلرة الدراسىة مىن ا وىىحل مىىن إىىىداد ال ةحىىت مىىن إىىىداد ى ىىد ال ةسىىس مىلىىةس إدارل الىىذال مىىن سىىلاا الثةر لىىة ىر ا دالىة ىلن الدراسة ج د ىلاقة سةل ة دالة لن إدارل الىذال وىا س الدراسىة وىذلخ جى د وىىا س الدراسىىة ى مىلىىةس ىىمت سىىسةل درجىىةل سىىلاا ال ىىع الأ سىىلاا ال ىىع الثىىةر ى ب61 2012 العمرين . ذلخ اتجةه سلاا ال ع الأ الفصل الثاني: الضغط النفسي تم لد م م الواس الر س .1 ار ا الوا س .2 اس ةا الواس الر س .3 م ةدر الوا س الر سلة .4 مراح الوا س الر سلة .5 الر رلةل الم سرل ل وا س الر سلة .6 آثةر رتةئ الوا س الر سلة .7 إستراتلجلةل التولع مة الواس الر س .8 ت,ثلر الواس ى ى الأداء .9 غلا ة ال الضغط النفسي الفصل الثاني: 22 تمهيد: ىىدلمة وةرىل السىرلعة رتلجة س لعة الحلىةلا حل الوا س الر سلة م ةح ة لحلةل ال عر الرىىةس لسىى ا ل ىىم الوىىا سةل الحلىىةل سىىلسة ةلتىىةل لىىم لوىىن هرىىةخ مىىة لوىىاس ى ىىى اى ىىةا التور ل جلىىة المتىدمىىة ا ىى ح هرىىةخ جةرىىا لىىؤثر ل الر سىىلة لرمىىة ىى ال قىىل الحىىةل مىىة التسىى را ىى العدلىىد مىىن الج ارىىا المسىىؤ للةل تعىىتل ذهىىن الإرسىىةن ى ىىى ر سىىلة الأعىىغةص سىى ا وثىىر تيالىىد ىىىدد الأعىىغةص الىىذلن لىىي ر ن العلىىةدال الر سىىلة ا ىى حرة رسىىمة ل ىىر ذلىىخ مىىن غىىلا .الواس الر س وثلرا ىن الضغط النفسي الفصل الثاني: 23 مفهوم الضغط النفسي: -1 رد ىىىىىىىى معجىىىىىىىىم ى ىىىىىىىىم الىىىىىىىىر س التح لىىىىىىىى الر سىىىىىىىى ان الوىىىىىىىىا سةل الر سىىىىىىىىلة تعرىىىىىىىى ا جىىىىىىىيء مرىىىىىىىا درجىىىىىىىة ت جىىىىىىىد و لتىىىىىىىا جىىىىىىى د ى امىىىىىىى غةرجلىىىىىىىة وىىىىىىىةغسة ى ىىىىىىىى ال ىىىىىىىرد سىىىىىىى اء تعىىىىى ل ة ىىىىى توةمىىىىى عغ ىىىىىلتا حلرمىىىىىة تىىىىىيداد حىىىىىدل هىىىىىذه الوىىىىىا س لدلىىىىىا إحسىىىىىةس ىىىىىةلت تر ا ىىىىإن ذلىىىىخ قىىىىد ل ىىىىىد ال ىىىىرد قدرتىىىىا ى ىىىىى التىىىى اين لالىىىىر رمىىىىس سىىىى وا ىمىىىىة هىىىى ى لىىىىا إلىىىىى رمىىىىس جدلىىىىىىىىىىد لعر ىىىىىىىىىىا هيار س الوىىىىىىىىىىاس ,رىىىىىىىىىىا مجم ىىىىىىىىىىىة المثلىىىىىىىىىىرال التىىىىىىىىىى لتعىىىىىىىىىىرض ل ىىىىىىىىىىة ال ىىىىىىىىىىرد التولىع مىة اسىةللا المترت ة ى لا وذلخ تىدلر ال رد لمست الغسراهستجة ةل ةلإوة ة إلى ال رص امة لترجم ش إرا لعىرع الواس الد ةىةل الر سلة الت لستغدم ة ال رد مث هذه لمىة المرةسى ة اهسىتجة ةال ىرد حلىة ىىدم الىىدرل ى ىى الواس الر س ,را الت قة الذي ل جد لىد ى ارض قد تو ن رتةئ استجة ةترة ل ة غلر مت قعىة غلىر مرةسى ة امىة قد لتعرض لا من ام ر ا التى تتوىمن اهسىتجة ةا رده جلمسو لخ ج رةثةن و لخ حلت لرلىةن ان الوىاس ى ىةرل ىىن مة ةقىىة مىى ارد الس لترتىىا ى لىىا اسىىتر ةر لوىى حةلىىة التع ئىىة العةمىىة اللاعىىع رلة التىى لعلعىى ة ال ىىرد ممىىة ى ىىىد الىىىرحمن ىىىن ن .لىىىا الس لعلىىىة ىىى الجسىىىم مىىىن اجىىى م اج ىىىة ال ىىىرع الوىىىةغس ىرىىىد التعىىىرض (.1994 س لمةن السرلري الضغط النفسي الفصل الثاني: 24 :أنواع الضغوط -2  الضغوط الخاصة بالعمل إذ ه تسىىتسلة ان تت ىى ر جىى د إرسىىةن ىىلا ىمىى لأن العىىغص لىوىى ى ىىى الأقىى مىىن : مجة ىم ا مث العدلد من ار ا الوا س سةىة من ل ما العم ةلتةل ل اجا 8_13 .وثرل الأىمة - .وثرل المسؤ للةل - .الغ ع من ال ع - .اوسراا العلاقة لن الم ع رئلسا - .اوسراا العلاقة لن الم ع يمل ا - .ىدم ت ر دىم وةع -  الضغوط خاصة بالمال: الأسىىةس لعىىد هىى المىىة سىىل ة مىىن سىىةئ الىوىىةء ا تسىىللر امىىر الرىىةس ىى إن المىىة قىىىد لعىىىةر العىىىغص مىىىن ىدلىىىد الوىىىا س الىىىذي مىىىن اج ىىىا لتحىىىرخ لت ةىىىى ىىى لعمىىى الرىىىةس : الغة ة ةلج ارا المةللة مث .ارت ة توةللع المعلعة - .الرىص الدغ - .يلةدل توةللع المدارس ا تع لم الأ هد - .ارت ة اجرل السون - .ب2010 غةدممحمد حسن ن .ارت ة اسعةر الم اد الاذائلة - الضغط النفسي الفصل الثاني: 25 : أسباب الضغط النفسي -2 . العم مة لترتا ى ى ذلخ من تس س إداري السلئالإدارل الإعراع - .الو وةء س ء الت لة لئة العم - .وثرل العم ع تا ممة ل ا قدره - .رمسلة العم ىدم التجدلد لا ممة لجع ا مم - .المعةروة مرةقعة تحدلد اهداع العم ح معةو ا ىدم - .الغلا ةل الت تحدت لن اىوةء رلا العم - .حجم وثة ة العم - .عع ق ة إموةرلةل العم و - .ق ة الأج ر الت لح ن ى ل ة - .لتعةرض لن متس ةل المري متس ةل العم - .غم ض ىدم و ح س خ ت ر ةل الإدارللن - .الىدرل العغ لة اداء العم لعخ ح ا - .وعع الدا علة الحة يلة داغ مر مة العم - ى ىىد الرحمىىةن ىىن سىى لمةن السرلىىرين.مىىن الىىيملاء المعىىر لن الإدارلىىلن اهجتمىىةى ق ىىة الىىدىم - .ب1994 الضغط النفسي الفصل الثاني: 26 : مصادر الضغوط النفسية -4 .الت ر ال ت ر الإثةرل سرىة اهوتئةاالمعولال الر سلة وةلث رل الاوا - لعلعى ن مسىت المعولال اهقت ةدلة ةلأ راد الىذلن لعىةر ن وىا س ر سىلة هىم الأ ىراد الىذلن - .اقت ةدي مرغ ض ال الىدلن ىىن المعولال العةئ لة الأسرلة ووىا سةل اجتمةىلىة معىولال اسىرلة غلىةا احىد - را ةل ى ر عىض اهوىس الأسرل السىلاا و ىة تعت ىر م ىةدر ل وىا س الر سىلة تتسى ا ى .لد ال رد . داقةل الوا س اهجتمةىلة المتمث ة س ء العلاقةل ة غرلن ع ة تو لن - معىد وىر ةل المعولال ال حلة المرت سة ةل حة الجسدلة ال لس ل جلة وةل ىدا ارت ىة - .الى ا مسىىت السمىى ح المعىىولال العغ ىىلة وىىةل ر ا المىة مىىة ارغ ىىةض تىىىدلر الىىذال ارغ ىىةض - . ة اتغةذ الىرار التردد ع المع مىىلن لمعىىولال الدراسىىلة المتع ىىىة ىىر ع الدراسىىة مثىى ىىع ة التعةمىى مىىة الىىيملاءا - حمىدي ى ى اهمتحةرةل.ن ال عى ى ع ة التح ل الدراس وىعع الىىدرل ى ىى الترولىي .ب2009ال رمة ي الضغط النفسي الفصل الثاني: 27 :مراحل الضغوط النفسية -5 : ان الوا س الر سلة تمر ىةدل ةلمراح التةللة ب إلى1966ن لعلر "هيار س" السةرئىىة جسىىملة ال ىىرد لم اج ىىة الم اقىىع ت لىى,اهسىىتجة ة ال سىىل ل جلة التىى : المرح ىىة الأ لىىى للن ىىى الىىىدم ىىىإذا ةرىىىلهرم رىىىةل الأدر ار عةللىىىة تتوىىىمن هىىىذه المرح ىىىة إ ىىىراي وملىىىةل و لىىىرل مىىىن هت ايرىىىا لعىىىعر ةهرتلىىىةح داسىىىتسة ال ىىىرد التا ىىىا ى ىىىى الم قىىىع إرىىىا لسىىىتعل لىىىى إ إرىىىا لرتىىىى ا . المرح ة التةللة مرح ىىىىىىة مىة مىىىىىىة الوىىىىىىا س تسىىىىىى لر آللىىىىىىةل معلرىىىىىىة ل ت ا ىىىىىىا التعىىىىىىةلش: المرح ىىىىىىة الثةرلىىىىىىة . المرح ة التةللة إلىمع ة حةلة ع ا إرا لرتى تسىتر ذ غلال ىة الر ض /الإج ةد التعا ه المرح ىة التى الإروةرمرح ة : المرح ة الثةلثة ىى لىىة ار عةللىىة مغت ىىىة سةقىىةل الإرسىىةن المغت ىىة ت ىىر ل ىىة اىىىىراض مؤعىىرال جسىىملة ب.2003سملر علغةر ن. :النظريات المفسرة للضغوط النفسية -6  النسق النظري لهانز سيلي: لعت ىر ان ومىة سىل ل جلةوةن سل لحوم تغ ص وس لا مت,ثر ت سىلر الوىا س ت سىلرا الحلىةل حلىت وىة سىل ل جلة ل واس هىد ة المحة ىة ى ىى الولىةنلال ساهستجة ة اىراض :التوللع العةمة ه ثلات مراح ل د ة ود الواس اس ا ى لا "اىراض ل وىىةغس الم ىىدئ التعىىرض: لىىا ل ىىر الجسىىم تالىىرال اسىىتجة ةل تتملىىي ىىة درجىىة ال ىىي . رتلجة ل ذه التالرال تى مىة مة الجسم الضغط النفسي الفصل الثاني: 28 للعى د المىة مة: ل ة لحىة ال ىرد مىة مىة الت دلىد وى مىة لم ىخ مىن سةقىة ر سىلة جسىملة اهتيان.الجسم إلى حةلة للىد السىلد احمىد .ن ىروىة للإ ىة ة ةلأمراضالإج ةد: ل ة تستريع سةقىة ال ىرد ل ى ح ب2012 غ ل ة مراد ى ىلسى  .1972النسق النظري سبيلبرجو تعت ىىىىىر ر رلىىىىىة سىىىىى ل رج ىىىىى الى ىىىىىا مىدمىىىىىة ل ىىىىىم الوىىىىىا س ىرىىىىىده ىىىىىىد اقىىىىىةم ر رلىىىىىة ىىىىىى الى ىىىىىىا ى ىىىىىىى اسىىىىىىةس التمللىىىىىىي ىىىىىىلن الى ىىىىىىا وسىىىىىىمة الى ىىىىىىا وحةلىىىىىىة لىىىىىىى ان الى ىىىىىىا عىىىىىىىلا ا الىىىىىىيمن هىىىىى اسىىىىىىتعداد س لعىىىىى ا اتجىىىىىىةه سىىىىى و لجعىىىىىى الى ىىىىىىاالى ىىىىىا ا الى ىىىىىىا الع ىىىىىة لعتمىىىىىىد ىىىىىى رل اسةسىىىىىىلة ىىىىىىىن الغ ىىىىىىرل المةوىىىىىىلة ق ىىىىىىا الحةلىىىىىىة هىىىىىى ق ىىىىىىا م وىىىىىىع ا مىىىىىى ق لعتمىىىىىىىىد ى ىىىىىىىىى ال ىىىىىىىىر ع الوىىىىىىىىةغسة ى ىىىىىىىىى هىىىىىىىىذا الأسىىىىىىىىةس لىىىىىىىىر س سىىىىىىىى ل رج ىىىىىىىىلن الوىىىىىىىىاس ذلىىىىىىىخ ىىىىىىىىن ق ىىىىىىىا الحةلىىىىىىىة لعت ىىىىىىىر الوىىىىىىىاس الرىىىىىىىةت وىىىىىىىةغسة مسىىىىىىى ة لحةلىىىىىىىة الى ىىىىىىىا لسىىىىىىىت عد للىد السىلد غ ل ىة مىراد ى ى .نالى ا وسمة حلت لوى ن مىن سىمةل عغ ىلة ال ىرد الى ىا ا ىلا ب 2012 ىلسى  نظرية التفسير الفكري لهينري موراي الر سىى مىىن لعىىرع وىىذلخ ةسىىم الدلرةملىىة الر سىىلة لس ىىا مىى راي ىى ت سىىلره ل وىىاس التى اين الر سى ورتلجىة ر ةئلىة التولع مس مة ان الإرسةن سلر رل اليمن قد ل إلى لح ة .ة الر سلة الت تحدت داغ الل دلرةم الضغط النفسي الفصل الثاني: 29 مىن للارتىىة ار ثةا ال ح ة التول لىة لت ىة الإرسىةن م ىدا الترتلىا ل إلى الح ا الترتلىا إللىا ال ح ة ا رلة إلى ال ح ة المستى لة هى ى ىةرل ىىن ال ىدع الىذي لسىعى الإرسىةن الإرسىىةن ت ىى ره ل لئىىة م راي"لىىد ى ىىى ت ىىخ العم لىىةل العى لىىة المعر لىىة التىى ل ىىم ىىة ىى راي " .الغةرجلة م ىى م ل ىىع مىى راي ان مسىىت ىىىة مىىن الدلرةملىىة ىرىىدمة لتعىىرض لم ىى م الحةجىىة لعىىد ال وىى لر مىىة الوىىاس لعت رهمىىة م ىى ملن مروىىيلن متوىىة ئلن ىى ت سىىلر سىى خ الإرسىىةن ب1999ر ن الرعلد هةنتحرل ة غسرا الارائىىي اسىىتمد مىى راي ت سىىلره مىىن ر رلىىة التح لىى الر سىى لوىىن ا ىى الحةجىىةل محىى ال لئلىىة التىى اس ىىا ةم ىىة ر لىىد اوىىد ان ىىم السىى خ لت ىىىى ان لتوىىمن تح ىىللا ل ىىر عقىىالتىى ال إلى غرض معىلن ا ى ل ة الوا س الواس ه غة لة ال لئة الت تسةىد ال رد ى ى :م راي لن ر ىلن من الوا س لمليب 1980ج للةرر ري ن تع قا ىرا .واس لتة تعلر إلى دهلة الم و ىةل ال لئلة ومة لدرو ة ال رد‌- ا ال ع ى واس ال ة تعلر إلى غ ةئص الم و ىةل ال لئلة ومة ى ال اقىة هى الوىاس‌- ا .ب2001 ةر ا السلد ىثمةنن  نظرية التقدير المعرفي الإدراوىىىى الو لىىىىر عم لىىىىة الإدراخ العىىىىلاج الحسىىىى اههتمىىىىةمرعىىىى,ل هىىىىذه الر رلىىىىة رتلجىىىىة حلت ان تىدلروم الت دلىد لىلس مجىرد التىدلر المعر ه م م اسةس لعتمد ى ى س لعة ال رد الضغط النفسي الفصل الثاني: 30 المحلسىة ىةل رد غ راتىا العغ ىلة إدراخ م سس ل عرة ر المو رة ل قىع لورىا ر سىا ىلن ال لئىة الم قىىع لعتمىىد تىلىىلم ال ىىرد ل م قىىع ى ىىى ىىىدل ى امىى س ىىذلخ لسىىتسلة ال ىىرد ت سىىلرمىىة الوىىا الع امىىىى المت ىىىى ة اهجتمةىلىىىىةالغة ىىىىة ةل لئىىىىة الع امىىىى الغةرجلىىىىة العغ ىىىىلة مر ىىىىة الع امىىىى ر سىىىا تعىىىرع ر رلىىىة التىىىىدلر المعر ىىى الوىىىا س ,ر ىىىة ترعىىى, ىرىىىد جىىى د ترىىىةقص ىىىلن ىىىةلم قع دراوا مرح تلن همةالمتس ةل العغ لة ل :رد لؤدي ذلخ إلى تىللم الت دلد ا .الوىىا س عىىض الأحىىدات ىى حىىد ذات ىىة عىى ء لسىى ا انتحدلىىد معر ىىة :المرح ىىة الأ لىىى لحىىىىىىدد ل ىىىىىىة السىىىىىىرع التىىىىىى ت ىىىىىى ح ل تا ىىىىىىا ى ىىىىىىى المعىىىىىىولال التىىىىىى ت ىىىىىىر :المرح ىىىىىىة الثةرلىىىىىىة ب.2001 ةر ا السلد ىثمةنن الم قع ة:النفسيآثار ونتائج الضغوط -7 حىد و لىر ى اغىتلا التى اين الر سى إلىىالوىا س تسىةىد ان إلىىاعةر محمد ى وةم الإ ىة ة حىد ال ىةل ا احتمىةهل إلىىالع ى التعىا العىدلد لدرجىة ت ى الإج ىةد إلىى تؤدي محمىد ى ى ة. ن غلره واس الدم مرض السوري الىر ح الداملة السلو مةتلة وةرت ة ةلأمراض ب.2004 وةم آثار ونتائج الضغوط النفسيةيوضح (1)جدول النتائج الفسيولوجية لزيادة الضغوط تأثيرات معرفية لزيادة الضغوط تأثيرات انفعالية لزيادة الضغوط تأثيرات سلوكية لزيادة الضغوط  زيادة الأدرينالين إلىممة لؤدي بالدم  ىىىىىىىىىدم الىىىىىىىىىدرل الترولي ى ى  يلةدل الت ترال ر سىلةالس لعلة ال  يلىىىىةدل معىىىىةو التغةسا المتمثى الضغط النفسي الفصل الثاني: 31 ذا يلةدل ع ا ترعلس ا الواس استمر هذا لؤدي قد لمدل س ل ة ت خ ع إلى الأج يل مث اوسرا ةل الد رل الدم لة امراض .الى ا  الادلإ راي يلةدل الدرقلة يلةدل إلىممة لؤدي يلةدل ت ةىلال الجسم ذا استر ةذ السةقة ا استمر هذا الواس س ل ة لحدت لمدل رىص ةل ين إج ةد ار لةر جسم اغلرا  يلةدل إ راي الو لستر من الو د إذا لعس سةقة ل جسم استمر الواس ل ترل  قىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرارال متسرىة غةسئ  لىىىىىىيداد معىىىىىىد .الغس,  تىىىىىىىىىده ر ىىىىىىىىى الىىىىىىىىىىىىىىىىدرل ى ىىىىىىىىىىىىىىىى التر ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىلم علىىىىىىد التغسىىىىىىلس .المد  ىىىىىىىىدم تحىىىىىىىري الحىلىىىىىىىىىة الدقىىىىىىىىة الأ وىىىىةر ت ىىىى ح غلىىىىىىىىر متداغ ىىىىىىىىة معى لة حلىىىت تىىىى الىىىىدرل .ى ى اهسترغةء  يلىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةدل الإحسىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةس ىىىىىىىةلمرض حلىىىىىىىت لحىىىىىىىىىىىىىىدت ت لىىىىىىىىىىىىىىؤ الوىىىىاس امىىىىراض معىىىىىةىر اغت ىىىىىةء الإحسىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةس ةل حة  حىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىد ت تالىىىىىىىىىىىىىىىرال ىىىىىىىىىىىىىىى ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى ةل العغ لة  تت ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةقم المعىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةو المت اجىىىدل لتيالىىىد الى ىىىا الحسةسىىىلة الم رسة  ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى ر اهوتئةا ىىىى تيالىىىىد الت عىىىىثم الت,ت,ل  رىىىىىىىىىىىىىص ىىىىىىىىىىىى اههتمةمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةل التحسىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىس ىىىىىىىىىىىىىىن الترىىىىىىىىىىىىىةي الأهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىداع .الحلةتلة  يلةدل الرسلةن.  ارغ ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةض السةقىىىىىىىىة مسىىىىىىىىت من لى م ارحدارهة ىىىىد ن آغىىىىر إلىىىىى .س ا اوح  ىىىىىع ة ىىىىى .الر م  الملىىىىىى لإلىىىىىىىةء ى ى الالر ال م  إلىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىةء ى ىىى المسىىؤ للةل الضغط النفسي الفصل الثاني: 32 س ل ة لحدت ت ا عراللن امراض . ر ةل الى ا  ت جد اج يل اغر تسةىد ى ى التاللرال ال لسل ل جلة السة ا .ذورهة  امترة الج ةي تح الدم ال وم الأمعةء من المعدل ذا الرئتلن إلى سةلل ا الج ةي ترل امترة ال وم لحدت اوسرا ةل هوملة . ةلمعدل  عىىىىىىىىىىىىى ىىىىىىىىىىىىى الىىىىىىىىىىىىىذال تىىىىىىىىىىىىىىدلر العىىىىىىع ر تسىىىىىى ر ىىىىىىىىىىىدم ىىىىىىىىىىةلعجي .الىلمة .ا غرلن  ىىى ر رمىىىةذج لذس ولة عة  حىىىى المعىىىىةو مست سسح .ب2011ىى ن آسلة ن :إستراتيجيات التكيف مع الضغط النفسي -8 معةلجىىىىىىة الوىىىىىىا س الر سىىىىىىلة تعىىىىىىر ان لىىىىىىتع م المتىىىىىى تر لىىىىىىتىن عىىىىىض السىىىىىىرا الىىىىىىت مىىىىىن الل م مع ة التى ل من آثةرهة الس لة قدر الإموةن.التعةم ر ة ان تسىىةىده ى ىىىى عىىى, الضغط النفسي الفصل الثاني: 33 :تعديل القوى البيئية .1.1 ةل عىىىىىد ىىىىىىن ال لئىىىىىة المعىىىىىىح رة ىىىىىةلت تر ال عىىىىىد ىىىىىىىن الم قىىىىىع المثىىىىىلر ل وىىىىىىاس قىىىىدلىىىىىىؤدي .الر سلة الأىراض الر سلة الت ترت ىن الوا س إلى تحسىىىىلن ت ىىىىةئ الىىىىىىىىىىى قىىىىىىىىىد اسىىىىىىىىىتغدم المغت ىىىىىىىىىى ن ىىى ال ىىىىىىىىحة الر سىىىىىىىىىىلة سىىىىىىىىىةئ متعىىىىىىىىىددل لتعىىىىىىىىىدل :الإرسةن مر ة ال لئلىىىىىة المىىىىىىىؤثرل .ذلخ رى ال رد من ال لئة المعح رة ةلت ترال الوا س وعا موةن آغر غة من - ىىىىىىىةدل تسىىىىىىىىىىى للال التر لىىىىىىىىىىا الرعىىىىىىىىىىةسةل الثىة لىىىىىىىىىىة الرلةوىىىىىىىىىىىلة الجمةىلىىىىىىىىىىة.نىى ن آسىىىىىلة يلىىى - ب2011 العلاج السلوكي المتعدد الأوجه: .2.1 الغسة العلاجلة لجا ان تعتم ى ى:  ىسةئىىىىىىىا امث ىىىىىىة الىىىىىىىذي لعةرلىىىىىىىاإسىىىىىىىلا مىىىىىىىن غىىىىىىىلا التحىىىىىىىة ر حىلىىىىىىىىة جىىىىىىىذ ر الوىىىىىىىاس ا الىىىىىىت المعر لىىىىىىىة الىىىىىىىت لىىىىىىىىى م العغ ىىىىىىىلة ى ىىىىىىىى الأغسىىىىىىىةء ال ورلىىىىىىىة التعىىىىىىى ل ةل مىىىىىىىىن حلةتىىىىىىىا مر ة. إلى الوا س المغت ة الت لعةر تىىىىىؤدي إلى رحىىىى م ةعىىىىر  ر ل سىىىىىىىى خ اللاتىىىىىىىى ا ى مىىىىىىىىىن غىىىىىىىلا تىىىىىىىدرلا المىىىىىىىىرلض ى ىىىىىىىىى اوتسىىىىىىىىةا التعىىىىىىىدل الم ةعىىىىىىىى ب.2004محمد ى وةم ءنالس خ المرو ىن سرلا اهسترغة م ىىىىةرال تعىىىىدل : لىترح "هةر رت رس ن" لىلةم عم لة اهسترغةء مة ل .إلجةد محلس هةدئ - الضغط النفسي الفصل الثاني: 34 .إلجةد وعلة مرلحة ل جسم - إغلاا العلرلن. - ب.2004محمد ى وةم نالترولي ى ى اهسترغةء لو ىولال الجسم. - الى ىىىىىىىىا تعىىىىىىدل سىىىىىىىىرا الت ةىىىىىىىى اهجتمىىىىىىىةى مىىىىىىىن غىىىىىىىلا ترملىىىىىىىة عىىىىىىىض سىىىىىىىىةئ م اج ىىىىىىىة - م ىىىىىىىىىىةرال ت,ولىىىىىىىىىىىد الىىىىىىىىىىذال لتحسىىىىىىىىىىلن اهت ىىىىىىىىىىة اهجتمةىلىىىىىىىىىىة وىىىىىىىىىىى,ن لرسىىىىىىىىىىىى ىىىى الم اقىىىىىىىىىع . ال ع ةل اهجتمةىلة اهجتمىىىىىىىةى م اج ىىىىىىة عىىىىدل اسىىىىةللا ترملىىىىىة الت وىىىلر العىىىىىىلار الإلجىىىىة مىىىىن غىىىىىلا إىةرتىىىىا ى ىىىىىى ترملىىىة سىىىىىرا ت - ب.2004محمد ى وةم نذال العةلم.الت ولر ال جدلىىدل مىىن العلاج التأملي: .3.1 إن ىىىىىىىى العىىىىىىىغص ا ال ىىىىىىىىرد ىىى اي م قىىىىىىىع مىىىىىىىن حلةتىىىىىىىا غة ىىىىىىىة اهجتمةىلىىىىىىىة ىلىىىىىىىا سىىىىىىى اء ىىى سلسىىىىىىةىده ى ىىىىىىىى اتغىىىىىىةذ قىىىىىىىرار م وىىىىىىىر ل ىىىىىىىتغ ص مرىىىىىىىا هىىىىىىذا مؤعىىىىىىىىرال الوىىىىىىىاس ىىىىى س ىىىىىىىىىىا المسىىىىىىىىىةىدل مىىىىىىىىىىن ا غىىىىىىىىىىرلن ا اتغىىىىىىىىىةذ ىىىىىىىىة ا التعىىىىىىىىدل ىىىىى الأد ار الىىىىىىىىت لىىىىىىىىىى م ب.2004محمد ى وةم نإجىىىىىراءال اغىىىىىر . :اللياقة الصحية. 4.1 لة مىىىىىىن الع امىىىىىى الىىىىىىت ل ىىىىىىلن ال حىىىىىىت لعىىىىىىد الر ىىىىىىةم الاىىىىىىذائ المتىىىىىىى اين التمىىىىىىةرلن الرلةوىىىىىى التى لىىىىىى مىىىىىىىن الوىىىىىىا س الر سىىىىىىىلة حلىىىىىىت ت عىىىىىىا الأغذلىىىىىىة الىىىىىىت لترة ل ىىىىىىة الع مىىىىىىى اهملت ىىىىىىىة ىىى ىىىىىىىىىة اغذلىىىىىىىىة لىىىىىىىىذلخ لر ىىىىىىىىح تر الوىىىىىىىىاس الر سىىىىىىىىى ال ىىىىىىىىرد د را هةمىىىىىىىة ىىىى مىةررىىىىىىىىة ارعوىىىىىىىىةس الضغط النفسي الفصل الثاني: 35 الأمىىلاح المعدرلىىة لوىى ن ل ىىة م عىى مت ايرىىىىىىىة تسىىىىىىتسلة التعىىىىىى لض الىىىىىىرىص ىى ال لتةملرىىىىىىةل .م دئ ل ج ةي الع د ومىىىىىىىة تومىىىىىىن اهملىىىىىىة التمىىىىىىةرلن الرلةوىىىىىىىىلة ىى إحراق ىىىىىىة لمىىىىىىىةدل الأدرلرىىىىىىىةللن المىىىىىىى ا ى ىد نل ريهىىىىىة الجسىىىىىم الىىىىىىدم غىىىىىىلا تعروىىىىىىا ل وىىىىىىاس المسىىىىىىىتمر. الولمة لىىىىىة الأغىىىىىر الىىىىىت .ب1994 الرحمةن ن س لمةن السرلري تأثير الضغط على الأداء: -9 لرىسم هذا الر إلى مة ل : : الضغوط البيئية .1.9 تالىىىىىىىىلر م ىىىىىىىىةدر مغت ىىىىىىىة وةلوىىىىىىىى ء ا الحىىىىىىىىرارل ا الىىىىىىى ر دل ا اهيدحىىىىىىىىةم ا ترىىىىىىىىت مىىىىىىىن ال ىىىىىىىرد لوىىىىىىىا س ىةللىىىىىىة تىىىىىىىؤثر سىىىىىىى ة ى ىىىىىىى و ةءاتىىىىىىىا قدراتىىىىىىىا لىىىىىىىذلخ مىىىىىىن الموىىىىىىىةن تعىىىىىىىىرض موةرلىىىىىة الإرسىىىىىةن ان ىةالم لىىىىىىد ىىىىىى مىىىىىن المس ىىىىىى ا معر ىىىى قىىىىىدرل ال ىىىىىىرد ى ىىىىىى تحمىىىىىى الوىىىىىا س ا الىىىىىت تىىىىىىؤثر ى لىىىىىا لحىىىىىىة ىىىىىةلأج يل الحسىىىىىىلة لتولىىىع مىىىة مىىىد اسىىىة مىىىن المتاىىىلرال ال لئلىىىة ب2007ان لتا ىىىىا ى ل ىىىىة.نسملر علغةر المغت لىىىىة مىىىىىىة تالىىىىىىلر وثة ىىىىىىة الوىىىىىىى ء امىىىىىة الأذن ىىىرا تتعىىىىىرع ى ىىىىىى الأعىىىىىوة العىىىىلن تىىى رغم ذلخ لستسلة الإرسةن اداء ىم ا. متعىىىىىددل الت ىىىىىة ل العىىىىىدل الرىىىى رل ا التسىىىىىتى الضغط النفسي الفصل الثاني: 36 الوىىىاس الىىىذي ل ىىىى ا قىىىىدرل الإرسىىىىةن ى ىىىىىى التحمىىىى الترولىىىىي لرىىىىىت ىرىىىىا دائمىىىىة تالىىىىلر إن ة الأداء دقتىىىىىىىا لوىىىىىىىى ن و ىىىىىىلرا ىرىىىىىىىدمة توىىىىىىى ن المع مىىىىىىىىةل غىىىىىىىلر المرغ ىىىىىىىة متعىىىىىىىىة ى عىىىىىو المع مةل المس ة ل داء الت لستسلة الإرسةن الت رلا لر ة. ىىىىىى ا مىىىىىنا قرل ىىىىىىة الع الضـــغط المناســـب: .2.9 العمىىىى سىىىى ا إتىةرىىىىا هىىىىذا هىىىى الىىىىذي لسىىىىمح ل ىىىىرد ىىىى,داء ارجىىىةي العمىىى المس ىىىى ا مرىىىا الأداء إمىىىىىىة سمىىىىىىة الم سىىىىىىىلى ا التحىىىىىىدت مىىىىىىة عىىىىىىغص اغىىىىىىىر لموىىىىىىىن ل ىىىىىىىرد ان لؤدلىىىىىىا مىىىىىىة ىدرجىىىىىىة ىةللىىىىىة مىىىىىىن الترولىىىىىىي ىىىىىىدم التحىىىىىدت ا سمىىىىىة الم سىىىىىىلى ىالاىىىىىلر المت ىىىىا لحتىىىىةج إلى ه .ب2001 ةر ا السلد ىثمةن.نس ع لغت الأداء تى دقتا ا الضغط النفسي الفصل الثاني: 37 خلاصة الفصل: مىىن معر ىىة ل ىىتغ ص التغ لىىع مىىن الوىىا سةل مىىن الر سىىلة التىى لتعىىرض ل ىىة المع ىىم ه ىىد ى ىىى تاللىىر هىىذه ال ل ىىة اسىى ةا هىىذه الوىىا س محة لىىة تاللرهىىة ىىإن وىىةن العىىغص غلىىر قىىةدر التى تر ى رد د الأ عة تجىةه مىة لسى ا لا د من تاللر الأ وةر الس لة ىن هذا العم ا تاللر .العم ــــب التطبيقيالجان الإجراءات المنهجية: الفصل الثالث للدراسة الميدانية تم لد . مر الدراسة 1 . اد ال الدراسة2 . الدراسة اهستسلاىلة3 . الغ ةئص السلو مترلة ل مىةللس4 . مجةهل الدراسة5 . مجتمة ىلرة الدراسة6 . الأسةللا الإح ةئلة المستغدمة الدراسة الأسةسلة7 غلا ة ال الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 40 تمهيد: ال حت الع م س سى ة مىن المراحى الغسى ال لت ع ىة ال ةحىت سرلىىة مر مىة مرت ىة عىد ىىىرض وىى مىىة لتع ىىا الإعىىوةللةاهرت ىىةء مىىن الجةرىىا الر ىىري ل ىىذه الدراسىىة المتمثىى ىى تحدلىىد متالىىىرال الدراسىىىة رتعىىىرض ىىى هىىىذا ال ىىى ل غسىىى ال الإجىىىراءال اللايمىىىة المتع ىىىىة إجراءاتىىىا ة ذال اهملىىة ىى هىىذه الدراسىىة هىى مىىدغ ل ىى الرا ىىة المتع ىىا ىىى ىىى اىت ةرهىىة حالتس لىلىىة ى جمة ىرض تح ل المع مةل ال لةرةل الت تم جمع ة من الملدان. الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 41 منهج الدراسة: -1 تعتمد اي دراسة ى ى مىر لت عىا ال ةحىت لمعةلجىة ال لةرىةل لوى ن اغتلىةره حسىا س لعىة التىى لسىىعى لتحىلى ىىة لعىىرع المىىر ,رىىا ال سىىل ة التىى لموررىىة ىىىن سرلى ىىة الأهىىداعالم وىى الحىلىىىة ا مجم ىىىة مىىن الحىىىىةئا ىى اي م قىىع مىىن الم اقىىع محة لىىة اغت ةرهىىىة إلىىىال ىى ب42 2002نمر ان ل ت,ود من لاحلت ة م اقع اغر تعملم ة. م لعتمده ال ةحت ل إلىى ةلإوة ة إلى ان المر :"ه سرلا إجرائ مروا متوة لمجتمعىا حىلىىة جدلىدل لرعىدهة ل تا ىا ى ىى معىو ة تسىت لا ا غةموىة ى لىا ا تتسى ا لىا ا ب61نحمدان د س حرجة ى ملة ا اجتمةىلة ا ىم لة س ولة ". للإجة ة ى ى تسةؤهل الدراسة التعرع ى ى مست الوىا س الر سىلة لىد ىلرىة الدراسىة تغدام المىىر ال ىى التح ل ىى ةىت ىىةر ان م وىى الدراسىىة هىى الىىذي لحىىدده س لعىىة قمرىىة ةسىى ىىىع مىىىةه وىىىةئن مىىىن ىىى اهر ا إلىىىىالمىىىر المسىىىتغدم ل ىىىدع المىىىر ال ىىى التح ل ىىى ت سىلر ى اهر تحدلىد ال ىر ع العلاقىةل التى إلىىاحدات معلرة عد جمة ال لةرةل ومة ل ىدع ال اقة.ت جد لن متالرال ومة ةلمر ال ه سرلىة ل ع الم و المراد دراسىتا مىن غىلا مر جلىة ى ملىة .نمحمد ى ىى اعىوة رقملىة مع ىرل لموىن ت سىلرهة إلل ىة حلحة ت لر الرتةئ الت تىم الت ى ب46سرحةن د س الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 42 أدوات الدراسة: -2 :وة ت اىتمدل الدراسة الحةللة ى ى ادال اهست لةن ه  داة الاستبيان: أ تعت ىىر اهسىىت ةرة ادال م مىىة ىى ىم لىىة جمىىة ال لةرىىةل لعتمىىدهة ال ةحىىت مىىن اجىى الإحةسىىة جملة ج ارا م و ىا ىن سرلا مجم ىة اسئ ة مد رة مر مة لتم سرح ة ى ىى ا ىراد العلرىة سىئ ة الة التحىا من رولةل ال حت لتم تعرلع اهست لةن ى ى ارا: " تىرلة م ةعىرل لسىرح الأ .تحىىدد مسىى ىة هىىذا لسىىمح ةلىلىىةم معةلجىىة الإجة ىىةل سرلىىىة م ج ىىة ذلىىخ ان ىىلغ الأ ىىرادى ىىى قةمةوملة دع اوتعةع ىلاقةل رلةولة ب.48 2020".نرقةر رى مىةررةل وملة ا :سؤاه حلت تم تىسلم ة إلى مح رلن 39 قد احت ل اهستمةرل ى ى العةمةلتع ا ةلمع مةل -أولا مىلةس الوا س الر سلة -ثانيا الدراسة الاستطلاعية: -3 الىلىىةم ىى,ي حىىت ى مىى لتس ىىا تت ىىة مجم ىىىة مىىن الغسىى ال الع ملىىة المر جلىىة مىىن إن رتىةئ اوثىر م ىداقلة لعى اهىم غسى ل مىن هىذه الغسى ل ان لىى م دراسىة ا للىة إلىاج ال سىتسلاىلة التى سىلتم ترة ل ىة ى هىذا ال ى ى ى ىلرة الدراسة هى مىة تسىمى ةلدراسىة اه الدراسىة اهسىتسلاىلة ادالذلخ عرض ال ىدع مىن الدراسىة اهسىتسلاىلة ىع ىلرىة الدراسىة مىىة ترىىة عىىض الغ ىىةئص السىىلو مترلة لىى دال لمىىة ل ىى ىىىرض م ىى لوىى ىر ىىر ى ىىى حدا. الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 43 الهدف من الدراسة الاستطلاعية: -4 ل ىىد ال حىىت إهمةل ىة انجىىد م ىم ى رىةء ال حىىت حلىت امىرىلة تعت ىر الدراسىة اهسىتسلا تعت ىر إذ ةلاة ى ال حىت الع مى اهملة لا حلت توتس هذه الدراسة الأسةسلةاحد العرة ر :إلىدراسة ا للة ت دع هذه الدراسة العلرة المراد دراست ة. ا رادالتعرع ى ى غ ةئص - ا ىىىلاحلت ة ىىىدق ة ث ةت ىىىة مىىىن اجىىى اسىىىتعمةل ة ال حىىىت معر ىىىة مىىىد ادالالت,وىىىد مىىىن - .الأسةسلةاستغدام ة الدراسة الت,ود من ت ر متالرال الدراسة مجتمة ال حت. - .الأسةسلةالتعرع ى ى ال ع ةل الت قد تعرق سلر الدراسة - وصف عينة الدراسة الاستطلاعية: .1.4 الدراسىىة اهسىىتسلاىلة ىى مت سىىسةل دلىىة الىى ادي وةرىىل ى ىىى ىلرىىة ق ام ىىة إجىىراءتىىم ب استةذ استةذل قد اغتلرل هذه العلرة سرلىة ىع ائلة من مجتمة الدراسة. 30ن يوضح توزيع عينة الدراسة الاستطلاعية حسب الجنس( 2)جدول العدد الجنس 9 ذكور 21 إناث 30 المجموع ل ىىىىلن الجىىىىد السىىىىة ا ىلرىىىىة الدراسىىىىة اهسىىىىتسلاىلة حسىىىىا متالىىىىر الجىىىىرس حلىىىىت تتعىىىىو اسةتذل. 9استةذل 21 إلىم ردل مىسمة 30من الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 44 الخصائص السيكومترية لمقياس الضغوط النفسية: -5 الصدق: .1.5 التمييزي ) المقارنة الطرفية (: الصدق -أ ل مىلىىىةس ى ىىىى سرلىىىىة المىةررىىىة السر لىىىة عىىىد ت رلىىىغ اىتمىىىدرة ىىى قلىىىةس ال ىىىدا التمللىىىيي لةرىىىةل العلرىىىة اهسىىىتسلاىلة ثىىىم جمىىىة درجىىىةت م الو لىىىة ترتل ىىىة ترتل ىىىة ترةيللىىىة ثىىىم تىسىىىلم العلرىىىة و مجم ىة.% 27ل ئتلن ئة ى لة ئة درلة رس ة لعلرتىلن Tلحسىةا قلمىة (SPSS22)تم استعمة ر ةم الحيمة الإح ةئلة ل ع م اهجتمةىلىة :مستى تلن تح رة ى ى الرتةئ المد رة الجد التةل الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 45 يوضح قياس الصدق التمييزي للمقياس (3)جدول البيانات الإحصائية المجموعات عدد الأفراد المتوسط الحسابي الانحراف المعياري fقيمة المحسوبة fدلالة المTقيمة حسوبة مستوى Sigالدلالة درجة الحرية T دلالة 3.739 101.31 1 عليا 0.091 دالة غير إحصائيا 10.331 0.000 14 دالة 5.445 14.25 1 دنيا إحصائيا الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 46 108.38ب رجىىىد ان المت سىىىس الحسىىىة ل مجم ىىىىة الع لىىىة لسىىىة ي 03مىىىن غىىىلا الجىىىد ن 84.25 ان المت سىىىس الحسىىىة ل مجم ىىىىة الىىىدرلة لسىىىة ي 3.739 ارحرا ىىىة المعلىىىةري لسىىىة ي هى 0.091تسىة ي Fةر التجىةرس حلن رجد قلمة اغت ى5.445 ارحرا ة المعلةري لسة ي غلر دالة إح ةئلة ى لا لمون الى ,ن المجم ىة الع لة الدرلة متجةرستلن حلن رجىد ان ممىىة 0.01مىىن مسىىت معر لىىة هىى اقىى 0.000ىرىىد مسىىت ي دهلىىة 10.331تسىىة ي Tقلمىىة لعرىىى ر ىىىض ال روىىىلة ال ىىى رلة اي ت جىىىد ىىىر ا ذال دهلىىىة إح ىىىةئلة ىىىلن المجمىىى ىتلن الع لىىىة الىىدرلة ى لىىا ةلمىلىىةس لموررىىة مىىن التمللىىي ىىلن المجمىى ىتلن ى لىىا لموىىن الىىى ىى,ن المىلىىةس ةدا. صدق المحتوى ) الإلتساق الداخلي (: –ب ل مىلىىىةس سرلىىىىة اهتسىىىةا الىىىداغ ذلىىىخ حسىىىةا معةمىىى ة حسىىىةا ىىىدا المحتىىى مرىىىق ارت ةس و رد من ر د ىن الدرجة الو لة ل مىلةس. لوىى rب لحسىىةا قلمىىة SPSS22تىىم اسىىتعمة ر ىىةم الحيمىىة الإح ىىةئلة ل ع ىى م اهجتمةىلىىةن رتح ى ى الرتةئ المد رة الجد التةل : رد يوضح حساب صدق المحتوى للمقياس (4)جدول بنود مقياس المرونة النفسية عدد أفراد العينة مستوى الدلالة rقيمة معامل الارتباط 1 30 0.01دالة إحصائيا عند 0.164 0.01دالة إحصائيا عند 0.637 2 0.01دالة إحصائيا عند 0.123 3 0.01دالة إحصائيا عند 0.764 4 0.01دالة إحصائيا عند 0.654 5 الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 47 0.01دالة إحصائيا عند 0.695 6 0.01دالة إحصائيا عند 0.657 1 0.01دالة إحصائيا عند 0.116 9 0.01دالة إحصائيا عند 0.733 10 11 0.637 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 12 0.731 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 13 0.113 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 14 0.114 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 15 0.726 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 16 0.176 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 17 0.716 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 11 0.119 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 48 19 0.610 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 20 0.101 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 21 0.636 إحصـــائيا عنـــد دالـــة 0.01 22 0.749 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 23 0.714 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 24 0.927 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 25 0.713 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 26 0.743 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 27 0.665 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 21 0.959 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 49 29 0.602 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 30 0.113 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 31 0.612 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 32 0.690 دالـــة إحصـــائيا عنـــد 0.01 رىىى د المىلىىىةس الدرجىىىة ىىىلن Rب رجىىىد ان قلمىىىة معةمىىى اهرت ىىىةس 04مىىىن غىىىلا الجىىىد ن تد ى ىى جى د ىلاقىة ق لىة ىلن ال رى د الدرجىة ب ه 0.959 0.602الو لة تترا ح لن ن إذا هىى دالىىة 0.01 هىى اقىى مىىن مسىىت المعر لىىة 0.000الو لىىة ل مىلىىةس مسىىت الدهلىىة ى لة رى المىلةس ةدا.0.01إح ةئلة ىرد الثبات:. 2.5 التناسق الداخلي للبنود ) ألفا كرونباخ (: -أ ة الترةسا الداغ ل ر د ن ال ة ور ر ةخ ب اسىسة ر ىةم قمرة حسةا ث ةل المىلةس سرلى ب الرتةئ مد رة الجد التةل :SPSS22الحيمة الإح ةئلة ل ع م اهجتمةىلة ن الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 50 يوضح قياس ثبات المقياس( 5)جدول المقياس عدد البنود قيمة معامل ألفا كرونباخ القرار دالة إحصائيا 0.510 32 الضغوط النفسية ب رجىىد ان قلمىىة ال ىىة ور ر ىىةخ ل مىلىىةس درجىىة الترةسىىا الىىىداغ 05مىىن غىىلا الجىىد ن ه ىلاقة م ج ة لن ال رى د ىذلخ لموىن الىى ى,ن المىلىةس 0.510لو ر د المىلةس تسة ي ثة ل. التجزئة النصفية: –ب قمرىىة حسىىةا معةمىى الث ىىةل سرلىىىة التجيئىىة الر ىى لة حلىىت تىىم تىسىىلم رىى د المىلىىةس إلىىى ىلن الر ى لن ةسىتعمة بيرسـونر لن متوة ئلن ن ى ي/ س ب ثم حسةا معةم اهرت ىةس ب الرتةئ مد رة ةلجد التةل : 22SPSSر ةم الحيمة الإح ةئلة ن Rيوضح قياس قيمة (6)جدول مستوى الدلالة درجة الحرية المحسوبة rقيمة المؤشرات الإحصائية 0.437 بيرسون قبل التعديل 29 دالة إحصائيا عند 0.601 سبرمان بعد التعديل 0.01 تسىىىىىة ي بيرســـــونالمحسىىىىى ة ق ىىىىى التعىىىىىدل rب رلاحىىىىى ان قلمىىىىىة06مىىىىىن غىىىىىلا الجىىىىىد ن المىلىةسالمع ر ىر ة تع ر ىن قلمة معةم اهرت ىةس ىلن ر ى r الحىلىة قلمة 0.437 الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 51 ســـــبرمان الحىلىلىىىىىة عىىىىىد التعىىىىىدل rت جىىىىىا ت ىىىىىحلح معةدلىىىىىة السىىىىى تح ىىىىى رة ى ىىىىىى قلمىىىىىة ى لا لمون الى ,ن المىلةس ثة ل.0.01 دالة ىرد مست معر لة0.608تسة ي الدراسة:مجالات -6 لىد تحددل مجةهل الدراسة وةلتةل : المجال المكاني:. 1.6 لىىىىد تحىىىدد المجىىىة الموىىىةر لدراسىىىترة حتىىىى تىىىتمون مجم ىىىىة ال حىىىت مىىىن جمىىىة المع مىىىةل حىىىةئا وة لىىة ىىىن م وىى الدراسىىة المتمثىى ىى مسىىت الوىىا س الر سىىلة لىىد اسىىةتذل السىى ر د الأسىىةتذل وعلرىىة اجرلىىل هىىذه الدراسىىة ىى عض المت سىىس ىى ىى جةئحىىة و ر رىىة مىىن غىىلا تحدلىى مت سسةل دلة ال ادي. :المجال البشري. 2.6 المجة ال عري هذه الدارسة: ه اسةتذل الس ر المت سس مت سسةل دلة ال ادي. :المجال الزماني. 3.6 مىىن المعىىىر ع ان لوىىى دراسىىة قىىىل محىىىدد لرىىي لىىىا ال ةحىىىت الع مىى إلىىىى الملىىىدان ىىى مىىىىن تىىىىةرل : ا تىىىىداء ىىىى عض مت سىىىىسةل دلىىىىة الىىىى ادي دراسىىىىة الحةللىىىىة قمرىىىىة دراسىىىىة اسىىىىتسلاىلا إذ دامل الدراسة ح ال غمسة ىعىر ل مىة حلىت تىم 04/06/2021إلى غةلة 19/05/2021 ا الت,وىىىد مىىىن ىىىدا ث ىىىةل المىلىىىةس عىىىد ذلىىىخ تىىىم ت يلىىىة غلال ىىىة التعىىىرع ى ىىىى عىىىض الحىىىىةئ تىم اسىترجةىا عىد لى م مىن تسى لما اي 10/06/2021اهست لةن ى ى العلرة الأسةسىلة تىةرل : .11/06/2021 تةرل الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 52 مجتمع وعينة الدراسة: -7 مجتمع الدراسة: .1.7 التىى ررلىىد معر ىىة حىىىةئا ىر ىىة هىى الأعىىلةءلى ىىد مجتمىىة الدراسىىة:" جملىىة م ىىردال ا جمىىىىة ال لةرىىىىةل ذ اسىىىى االىىىىذلن لوىىىىم م مجتمىىىىة الدراسىىىىة . ىىىى ىىىى تحدلىىىىد الأ ىىىىرادجملىىىىة ,س ا الح ر العةم الذي لعر جمة ال لةرةل ىن جملة الم ىردال التى لتوى ن مر ىة مجتمىة ب.29 2000نحجةا الدراسة" لغ ىص إنة التى ل ىتم ىة ال ةحىت التى لرلىد لعرع مجتمة الدراسة وذلخ ,را:" الجمةىى تمليه ىىن غلىره مىن الأق رتةئ قة ة ل تعملم ه المجتمة الذي لا غة لة احدل ى ى إلى ة ب.164 2015نا راهلم المجتمعةل ا الجمةىةل." ى دراسىترة مجتمىة الدراسىة اسىة عىةم حلىت لتوى ن مىن جملىة اسىةتذل السى ر المت سىس اسىىتةذ 50 دلىىة الىى ادي تىىم اغتلىىةر ىلرىىة ىعىى ائلة ممث ىىة ل ىىذا المجتمىىة مو رىىة مىىن سةل مت سىى الدراسىة إجىراء استةذل ذلخ ر را ل ع ة الدراسة ى ىى جملىة م ىردال مجتمىة ال حىت الىذي تىم الملدارلة لا ةلإوة ة إلى اغت ةر الج د ال قل. عينة الدراسة: .2.7 ة ى ال حىت الع مى هى ى ىةرل ىىن جىيء مىن وى ق ىد تعت ر العلرة اهم محة ر الأسةسل التحىىىىىا مىىىىن روىىىىلةل ال حىىىىت ومىىىىىة تعىىىىرع العلرىىىىة ى ىىىىى ار ىىىىىة "مجم ىىىىىة جيئلىىىىة مىىىىن مجتمىىىىىة ب.29 2016نمةجد الدراسة". الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 53 إلى ار ة "تمث العلرة جيء من ىرة ر مجتمة الدراسة لحدد ىرة ره ىا اسىس ةلإوة ة ى ملىىىىىىىة مرسىلىىىىىىىة لتوىىىىىىى ن ىرة ىىىىىىىر العلرىىىىىىىة ممث ىىىىىىىة تمثىىىىىىىللا اقعلىىىىىىىة لجملىىىىىىىة ىرة ىىىىىىىر المجتمىىىىىىىة ب.130 2016ندع المدر س". لىد تم حثرة هذا اغتلةر ىلرة ىع ائلة سىلسة مىن مجتمىة الدراسىة الو ى قىد تىم ت يلىة عض مت سسةل دلة ال ادي. استةذل استةذ 50ى ى استمةرل 50 حلت لمون تعرلع العلرة العع ائلة ال سىلسة ى ىى ار ىة:" العلرىة التى توى ن لوى م ىردل مىن الىىىىىذي اغىىىىىذل مرىىىىىا ر ىىىىىس ر ىىىىىة ىىىىى,ن توىىىىى ن ممث ىىىىىة ىىىىى هىىىىىذه الإح ىىىىىةئ م ىىىىىردال المجتمىىىىىة ب.6 2017ومة ).العلرة" خدمة في الدراسة: الأساليب الإحصائية المست -1 لاىرض الغىىر ج رتىةئ م ثىى ا ىة ى ملىىة اسىىتغدمرة السرلىىة الإح ىىةئلة ل حثرىة هىىذا لوىى ن الإح ىىةء ال سىىل ة الأدال الحىلىلىىة التىى تعىىةل ىىة الرتىىةئ ى ىىى اسىىةس ع ىى لسىىترد ى ل ىىة ىى الرسىىى ة ال حىىىت اهستى ىىىةء قىىىد اسىىىتغدمرة ىىى هىىىذه الدراسىىىة الأسىىى ا الإح ىىىةئ المتمثىىى ىىى المئ لىىىىة لأررىىىىة ارت,لرىىىىة ان لمثىىىى الرسىىىى ة الحىلىلىىىىة ل م حىىىى ثلن هىىىىذا لمىىىىة لغىىىىص تح لىىىى ال لةرىىىىةل جراء اهغتلةرال اللايمىة لتحىىا العغ لة حلت استغدمرة تح ل رتةئ اهست ةرة إح ةئلة ا ق ىىىىد ال ىىىى إلىىىىى رتىىىىةئ الدراسىىىىة spssمىىىىن ىىىىحة ال روىىىىلةل ررىىىىةم الحىىىىيم الإح ىىىىةئلة رسىىى ن لمعر ىىىة ىىىدا المىلىىىةس معةمىىى ال ةور ر ىىىةخ لمعر ىىىة ث ىىىةل لةسىىىتغدمرة معةمىىى ارت ىىىةس المىلةس اغت ةر"ل" تةسل لمعر ة ال ر ا الوا س الر سلة حسا الجىرس الحةلىة العةئ لىة لمعر ة ال ر ا الوا س الر سلة حسا ئةل سر ال الغ رل. الأحةدي اغت ةر تح ل الت ةلن الإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية الفصل الثالث: 54 :الفصل خلاصة هىىى إه غسىىى ل تم لدلىىىة ل عىىىر ىىى ال ىىى المىىى ال المتع ىىىا تح لىىى إن هىىىذا ال ىىى مىىىة تس لىىىىىا الدراسىىىىىة إجىىىىىراءال ىىىىىىرض رتىىىىىةئ روىىىىىلةل الدراسىىىىىة حلىىىىىت ترة لرىىىىىة ىىىىى هىىىىىذا ال ىىىىى اهستسلاىلة ذلخ من غىلا اهىتمىةد ى ىى المىر المعتمىد ى الدراسىة هى المىر ال ى التح ل ىىىى لملائمتىىىىا ل م وىىىى س لعتىىىىا ثىىىىم الىلىىىىةم ىىىىع ىلرىىىىة الدراسىىىىة ذوىىىىر الغ ىىىىةئص ةن السىىلو مترلة لأد ال الدراسىىة مىىن اجىى الت,وىىد مىىن ىىدق ة ث ةت ىىة جةهيلت ىىة مىىن اجىى اهسمئرىى ى ى رتةئ الدراسة المتح ى ل ة من اج الح ى ى رتةئ ا و . عرض وتحليل وتفسير: الرابعالفصل ومناقشة النتائج تم لد ىرض رتةئ ال لةرةل العغ لة .1 ىرض رتةئ رولةل الدراسة .2 . ىرض رتةئ ال رولة العةمة1.2 . ىرض رتةئ ال رولة الجيئلة الأ لى2.2 . ىرض رتةئ ال رولة الجيئلة الثةرلة3.2 . ىرض رتةئ ال رولة الجيئلة الثةلثة4.2 . مرةقعة تح ل رتةئ ال رولةل3 . مرةقعة تح ل رتةئ ال رولة العةمة1.3 . مرةقعة تح ل رتةئ ال رولة الجيئلة الأ لى2.3 . مرةقعة تح ل رتةئ ال رولة الجيئلة الثةرلة4.3 . مرةقعة تح ل رتةئ ال رولة الجيئلة الثةلثة5.3 غلا ة ال ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 56 تمهيد: لى,ت هىذا ال ى ثىمالملدارلة ل دراسىة مىن الإجراءالمن غلا ال الرا ة تعر رة ى ى ل ق ع ى ى مىة اسى ر ى لىا اقىة الدراسىة مىن رتىةئ التى تح ى رة ى ل ىة مىن ثىم رىى م تح ل ىة ت سىىىلرهة مرةقعىىىت ة ىىى وىىى ء الجةرىىىا الر ىىىري الدراسىىىةل السىىىة ىة المتع ىىىىة م وىىى الدراسىىىة الت قمرة ة. الإح ةئلةمد ق ال رولةل من ىدم ة رةءا ى ى رتةئ المعةلجة ا راي ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 57 عرض نتائج البيانات الشخصية: -1 الجنس: .1.1 توزيع ونسبة العينة حسب الجنس)ذكر، أنثى( يوضح( 7)جدول الجنس العدد ℅النسبة المئوية ذكر 13 % 26 أنثى 37 74℅ المجموع 50 100℅ لتوزيع ونسبة العينة حسب الجنس )ذكر، أنثى( 1رسم توضيحي ب رجىىد ان العلرىىة المىى,غ ذل 01نرقىىم الرسىىم الت وىىلح ب 07مىىن غىىلا قراءترىىة ل جىىد ن ℅26 رسى ة اسىتةذ13لدراسترة غلر متسة لة العدد ت عة لمتالر الجىرس حلىت رجىد ىىدد الىذو ر .℅74استةذل رس ة 37 ىدد الإرةت ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 58 السن: .2.1 يوضح توزيع ونسبة العينة حسب السن( 8)جدول السن العدد ℅النسبة المئوية سنة 30أقل من 13 % 26 سنة 39إلى 30من 26 52℅ سنة 49إلى 40من 7 % 14 سنة فأكثر 50 4 1℅ المجموع 50 100℅ يوضح توزيع ونسبة العينة حسب السن (2)رسم توضيحي ب رجىىىىىد ان العلرىىىىىة 02رقىىىىىم ن الرسىىىىىم الت وىىىىىلح ب 08مىىىىىن غىىىىىلا قراءترىىىىىة ل جىىىىىد ن اىمةرهم اقى مىن الم,غ ذل لدراسترة غلر متسة لة العدد ت عة لمتالر السن حلت رجد ىدد الذلن اسىىتةذ 26سىىرة 39 30 ىىىدد الىىذلن اىمىىةرهم ىىلن ℅26 رسىى ة اسىىتةذ اسىىتةذل 13سىىرة 30 14اسىىىىىةتذل رسىىىىى ة 7سىىىىىرة 49 40 ىىىىىىدد الىىىىىذلن اىمىىىىىةرهم ىىىىىلن ℅ 52 اسىىىىىتةذل رسىىىىى ة .℅8اسةتذل رس ة 4سرة ,وثر 50 ىدد الذلن اىمةرهم من ℅ ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 59 الحالة العائلية: .3.1 يوضح توزيع ونسبة العينة حسب الحالة العائلية( 9)جدول الحالة العائلية العدد ℅النسبة المئوية أعزب 12 24% متزوج 31 76℅ المجموع 50 100℅ لتوزيع ونسبة العينة حسب الحالة الاجتماعية ) 3)رسم توضيحي ب رجىىد ان العلرىىة المىى,غ ذل 03رقىىم ن ت وىىلح رسىىمب 09مىىن غىىلا قراءترىىة ل جىىد ن اسىتةذل استةذ12لدراسترة غلر متسة لة العىدد ت عىة لمتالىر الحةلىة العةئ لىة حلىت رجىد ىىدد العىياا .℅76استةذ استةذل رس ة 38 ىدد المتي جلن ℅24 رس ة ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 60 المادة المدرسة: .4.1 ونسبة العينة حسب المادة المدرسة يوضح توزيع( 10)جدول المادة المدرسة العدد ℅النسبة المئوية عربية 21 42% رياضيات 6 12 ℅ علوم 5 % 10 فيزياء 4 ℅1 اجتماعيات 3 % 6 فرنسية 4 ℅1 تربية بدنية 1 % 2 إنجليزية 6 ℅12 المجموع 50 100℅ لتوزيع ونسبة العينة حسب المادة المدرسة( 4)رسم توضيحي ب رجىد ان العلرىة المى,غ ذل لدراسىترة 04رقىم ن الرسم ال لةر ب10من غلا قراءترة ل جد ن اسىتةذل اسىتةذ21 حلىت رجىد ىىدد اسىةتذل العر لىةالمةدل المدرسىةغلر متسة لة العدد ت عة لمتالر لاسىىىةتذ 5 ىىىىدد اسىىىةتذل الع ىىى م ℅12 رسىىى ة اسىىىةتذل 6 ىىىىدد اسىىىةتذل الرلةوىىىلةل ℅42 رسىىى ة لاسىىةتذ 3 ىىىدد اسىىةتذل اهجتمةىلىىةل ℅8اسىىةتذل رسىى ة 4 ىىىدد اسىىةتذل ال ليلىىةء ℅10 رسىى ة احىىد اسىتةذ ىىدد اسىىةتذل التر لىة ال درلىىة ℅8اسىةتذل رسىى ة 4 ىىىدد اسىةتذل ال ررسىىلة ℅6 رسى ة .℅12اسةتذل رس ة 6 ىدد اسةتذل الإرج ليلة ℅2 رس ة ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 61 ة:خبر عدد سنوات ال .5.1 يوضح توزيع ونسبة العينة حسب عدد سنوات الخبرة( 11)جدول خبرةعدد سنوات ال العدد ℅النسبة المئوية سنوات 10إلى 1من 30 % 60 سنة 20إلى 11من 16 32℅ سنة 30إلى 21من 4 % 1 المجموع 50 100℅ لتوزيع ونسبة العينة حسب عدد سنوات الخبرة( 5)رسم توضيحي ب رجىىىىد ان العلرىىىىة المىىىى,غ ذل 05رقىىىىم ن الرسىىىىم ال لىىىىةر ب 11مىىىىن غىىىىلا قراءترىىىىة ل جىىىىد ن لىىدل م غ ىىرل لدراسىترة غلىىر متسىة لة العىىدد ت عىىة لمتالىر ىىىدد سىر ال الغ ىىرل حلىىت رجىد ىىىدد الىذلن 20إلىى 11لىدل م غ ىرل مىن ىدد الذلن ℅60 رس ة استةذ استةذل 30سر ال 10إلى 1من اسىةتذل 4سىرة 30إلىى 21لىدل م غ ىرل مىن ىدد الىذلن ℅ 32استةذ استةذل رس ة 16سرة .℅8 رس ة ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 62 المدرسة: الأقسامعدد . 6.1 أقسام المدرسة يوضح توزيع ونسبة العينة حسب عدد12 جدول المدرسة الأقسامعدد العدد ℅النسبة المئوية أقسام5إلى 3من 19 31% أقسام9إلى 6من 20 40℅ قسم12إلى 10من 11 22% المجموع 50 100℅ ( لتوزيع ونسبة العينة حسب عدد الأقسام المدرسة6رسم توضيحي ) ب رجىىد ان العلرىىة المىى,غ ذل 06رقىىم ن الت وىىلح الرسىىم ب 12مىىن غىىلا قراءترىىة ل جىىد ن لدرسىى ن المدرسىىة حلىىت رجىىد ىىىدد الىىذلن الأقسىىةملدراسىىترة غلىىر متسىىة لة العىىدد ت عىىة لمتالىىر ىىىدد 20اقسىةم9إلىى 6لدرسى ن مىن ىىدد الىذلن ℅38 رسى ة اسىتةذ اسىتةذل 19اقسىةم5إلىى 3من اسىىتةذ اسىىتةذل رسىى ة 11قسىىم12لىىى إ 10لدرسىى ن مىىن ىىىدد الىىذلن ℅40اسىىتةذ اسىىتةذل رسىى ة 22℅. ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 63 عدد التلاميذ في القسم الواحد: .7.1 يوضح توزيع ونسبة العينة حسب عدد التلاميذ في القسم الواحد( 13)جدول عدد التلاميذ في القسم الواحد العدد ℅النسبة المئوية 20 % 10 22 ℅22 11 23 34 % 17 24 16 ℅ 8 25 4 % 2 26 4 ℅ 2 27 المجموع 50 100℅ ( لتوزيع ونسبة العينة حسب عدد التلاميذ في القسم الواحد7رسم توضيحي ) ب رجىىد ان العلرىىة المىى,غ ذل 07رقىىم ن الرسىىم الت وىىلح ب 13مىىن غىىلا قراءترىىة ل جىىد ن لدراسىىترة غلىىر متسىىة لة العىىدد ت عىىة لمتالىىر ىىىدد التلاملىىذ ىى الىسىىم ال احىىد حلىىت رجىىد ىىىدد لىىدل م اسىىتةذ11ت ملىىذ ىى الىسىىم 23 ىىىدد الىىذلن لىىدل م ℅20 رسىى ة اسىىةتذل10ت ملىىذ ىى الىسىىم 22 ىىىدد الىىذلن لىىدل م ℅34 رسىى ة اسىىتةذ17ت ملىىذ ىى الىسىىم 24 ىىىدد الىىذلن لىىدل م ℅22 رسىى ة رسى ة استةذلنت ملذ الىسم 26 ىدد الذلن لدل م ℅16 رس ة اسةتذل8ت ملذ الىسم 25 .℅4 رس ة استةذلنت ملذ الىسم 27 ىدد الذلن لدل م ℅4 ومناقشة النتائجعرض وتحليل وتفسير : رابعالفصل ال 64 عرض وتحليل نتائج فرضيات الدراسة: -2 عرض وتحليل نتائج الفرضية العامة: .2.1 لـدى أسـاتذة التعلـيم المتوسـط الضـغوط النفسـية مسـتوىى ى ارا: ترص ال رولة العةمة .متوسطة تىىم قلىىةس هىىذه ال روىىلة ةسىىتغدام اغت ىىةر ل لعلرىىة احىىدل ى ىىى مت سىىس روىى اسىىىسة ب تح ىىىى رة ى ىىىىى الرتىىىىةئ الم لرىىىىة ىىىى SPSS22ن اهجتمةىلىىىىةر ىىىىةم الحيمىىىىة الإح ىىىىةئلة ل ع ىىىى م الجد التةل : يوضح اختبار"ت" لعينة واحدة على متوسط فرضي لمستوى الضغوط ( 14)جدول النفسية لدى أساتذة التعليم السنة الرابعة متوسط البيانات الإحصائية المتغير عدد الأفراد المتوسط الحسابي الانحراف المعياري المتوسط الفرضي قيمة "ت" المحسوبة درجة الحرية مستوى الدلالة 49 1.19 3 0.267 3.04 50 الضغوط النفسية دال إحصائيا اسىىتةذ اسىىتةذل ان المت سىىىس 50ب رجىىد ان ىىىىدد الأ ىىراد لسىىة ي 14مىىن غىىلا الجىىد ن ى 3المت سىس ال روى لسىة ي ان0.267 ةرحراع معلةري لسة ي 3.04الحسة لسة ي هىى غلىىىر دالىىىة إح ىىىةئلة ىرىىىد درجىىىة 1.19حىىلن اىىىل الىلمىىىة المحسىىى ة هغت ىىىةر "ل" تسىىىة ي اي ه ت جىىىد ىىىر ا ذال دهلىىىة إح ىىىةئلة ىىىلن مت سىىىس الوىىىا س الر سىىىلة المت سىىىس 49الحرلىىىة مىىىة متسىىىة ي ال روىىى ل وىىىا س الر سىىىلة حلىىىت رجىىىد ان المت سىىىس الحسىىىة ل وىىىا س الر سىىىلة لىد ىلرىة الدراسىة المت سس ال رو ل وا س الر سىلة مرىا رىى ان مسىت الوىا س الر سىلة لـدى أسـاتذة التعلـيم الضـغوط النفسـية مسـتوى: ,رىا ى لا رى ال رولة العةمة الىةئ ة مت سس .المتوسط متوسطة عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 65 الفرضية الجزئية الأولى: عرض وتحليل نتائج .2.2 متوسط تعـزي السنة الرابعة توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أساتذة تعليم ى ى ارا: الأ لى الجيئلةترص ال رولة لمتغير الجنس )ذكر، انثى (. تح ىى رة ى ىىى SPSS22 اهجتمةىلىىة" لعلرتىىلن مسىىتى تلن اسىىسة ر ىىةم الحيمىىة الإح ىىةئلة ل ع ىى م تتىىم قلىىةس هىىذه ال روىىلة ةسىىتغدام اغت ىىةر" الرتةئ الم لرة الجد التةل : النفسية ودلالتها الاحصائية للفروق بين الجنسين )ذكر، انثى( في متغير الضغوط Tيوضح قيمة ( 15)جدول البيانات الإحصائية الجنس عدد الأفراد المتوسط الحسابي الانحراف المعياري f قيمة المحسوبة Sigمستوى الدلالة المحسوبةT قيمة f دلالة T دلالة درجة الحرية 0.233 2.911 13 ذكور 0 غير دالة إحصائيا 0.267 3.019 37 إناث دالة إحصائيا 41 0.046 2.05 المت سىس ان0.233 ارحىرا م المعلىةري لسىة ي 2.918ب رجد ان المت سس الحسة لمجم ىىة الىذو ر لسىة ي 15من غلا الجد ن هىى غلىىر دالىىىة 0تسىىة ي F ىى حىىلن رجىىد قلمىىة اغت ىىىةر التجىىةرس 0.267 ارحىىرا م المعلىىىةري لسىىة ي 3.089الحسىىة لمجم ىىىة الإرىىةت لسىىة ي هى 0.046تسىة ي Sig مسىت الدهلىة 2.05تسىة ي Tإح ةئلة ى لا لمون الى ,ن مجم ىة الذو ر الإرىةت متجةرسىتلن ى لىا اىل قلمىة عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 66 رىةءا ى ىى ذلىخ رى ى ال روىلة الجيئلىة الأ لىى الىةئ ىة ,رىا: 48 درجة حرلىة 0.05 ى لة اهغت ةر دا إح ةئلة ىرد مست معر لة 0.05اق من ، انثى (.متوسط تعزي لمتغير الجنس )ذكرالسنة الرابعة توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أساتذة تعليم الفرضية الجزئية الثانية: عرض وتحليل نتائج .3.2 تعـزي السـنة الرابعـة متوسـط توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أساتذة تعلـيم ى ى ارا: الثةرلة الجيئلةترص ال رولة سنة(. 30إلى 21سنة، من 20إلى 11سنوات، من 10إلى 1لمتغير سنوات الخبرة )من ب تح ى رة ى ىى SPSS22تح ل الت ةلن الأحىةدي اسىسة ر ىةم الحيمىة الإح ىةئلة ل ع ى م اهجتمةىلىةن قلةس هذه ال رولة ةستغدام اغت ةرتم الرتةئ الم لرة الجد التةل : الضغوط النفسية ودلالتها الاحصائية للفروق بين سنوات الخبرة في متغير Fقيمة ( 16)جدول المتغير البيانات الإحصائية سنوات الخبرة عدد أفراد المجموعة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري مستوى الدلالة F قيمة Sig القرار الإحصائي الضغوط 10إلى 1من سنوات دالة إحصائيا غير 0.067 2.857 0.246 3.112 30 عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 67 20إلى 11من النفسية سنة 16 2.922 0.294 30إلى 21من سنة 4 3.031 1.144 10إلىىى 1لىدل م غ ىىرل مىن الىىذلن ب ارىا ةلرسىى ة المت سىس الحسىىة لمجم ىىة 16لتوىح مىىن غىلا الرتىىةئ المتح ى ى ل ىىة ى الجىىد ن 2.922تسىة ي سىرة 20إلىى 11الذلن لىدل م غ ىرل مىن ان المت سس الحسة لمجم ىة 0.246 ارحرا م المعلةري لسة ي 3.112تسة ي سر ال حىىرا م المعلىىةري ار 3.031تسىىة ي سىىرة 30إلىىى 21الىىذلن لىىدل م غ ىىرل مىىن ان المت سىىس الحسىىة لمجم ىىىة 0.294 ارحىىرا م المعلىىةري لسىىة ي ى لىىا اهغت ىىةر 0.05 هىى او ىىر مىىن مسىىت معر لىىة 0.067تسىىة ي Sig مسىىت دهلىىة هىى F "2.857 ىى حىىلن اىىل قلمىىة " 0.144لسىىة ي تعلــيم توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الضــغوط النفســية لــدى أســاتذةغلىر دا إح ىىةئلة مرىا رىىر ض ال روىىلة الجيئلىة الثةرلىىة الىةئ ىىة ,رىا : ال روىىلة رى ىى ســنة (، 30إلــى 21ســنة ، مــن 20إلــى 11ســنوات ، مــن 10إلــى 1لمتغيــر ســنوات الخبــرة )مــن ىتعــز الســنة الرابعــة متوســط لمتغيــر ســنوات ىمتوســط تعــز الســنة الرابعــة لا توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية فــي الضــغوط النفســية لــدى أســاتذة تعلــيم ال ىى رلة الىةئ ىىة ,رىىا: سنة (. 30إلى 21سنة، من 20إلى 11سنوات، من 10إلى 1رة)منالخب عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 68 الفرضية الجزئية الثالثة: عرض وتحليل نتائج .4.2 ىمتوسـط تعـز السنة الرابعة توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أساتذة تعليم ى ى ارىا: الثةلثة الجيئلةترص ال رولة لمتغير الحالة العائلية )أعزب، متزوج (. تح ىى رة ى ىىى SPSS22 اهجتمةىلىىة" لعلرتىىلن مسىىتى تلن اسىىسة ر ىىةم الحيمىىة الإح ىىةئلة ل ع ىى م تتىىم قلىىةس هىىذه ال روىىلة ةسىىتغدام اغت ىىةر" الرتةئ الم لرة الجد التةل : ودلالتها الاحصائية للفروق بين الحالتين العائلية )أعزب، متزوج( في متغير الضغوط النفسية Tقيمة( 17)جدول البيانات الإحصائية الحالة العائلية المتوسط الحسابي الانحراف المعياري f قيمة المحسوبة T قيمة f دلالة المحسوبة Sigمستوى الدلالة T دلالة درجة الحرية 0.191 3.067 أعزب 1.459 غير دالة إحصائيا دالة إحصائيا غير 41 0.74 0.330 0.217 3.037 متزوج عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 69 3.067ب رجىىىد ان المت سىىىس الحسىىىة لمجم ىىىىة العىىىياا لسىىىة ي 17مىىىن غىىىلا الجىىىد ن ان المت سىىىىىىس الحسىىىىىىة لمجم ىىىىىىىة المتىىىىىىي جلن لسىىىىىىة ي 0.198 ارحىىىىىىرا م المعلىىىىىىةري لسىىىىىىة ي تسىىىىة ي F ىىىى حىىىىلن رجىىىىد قلمىىىىة اغت ىىىىةر التجىىىىةرس 0.287 ارحىىىىرا م المعلىىىىةري لسىىىىة ي 3.037 غلىىىىىر دالىىىىىة إح ىىىىىةئلة ى لىىىىىا لموىىىىىن الىىىىىى ىىىىى,ن مجم ىىىىىىة العىىىىىياا المتىىىىىي جلن هىىىىى 1.459 هى او ىر 0.74تسىة ي Sig مسىت الدهلىة 0.330تسىة ي Tمتجةرستلن ى لا ال قلمىة 48 درجىىىة حرلىىىة 0.05إح ىىىةئلة ىرىىىد مسىىىت معر لىىىة ى لىىىة اهغت ىىىةر غلىىىر دا 0.05مىىىن توجـد فـروق ذات دلالـة إحصـائية ل روىلة الجيئلىة الثةلثىة الىةئ ىة ,رىا: رةءا ى ى ذلىخ رىر ض ا لمتغيـر الحالـة العائليـة)أعزب، ىمتوسـط تعـز السـنة الرابعـة في الضغوط النفسية لـدى أسـاتذة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط رى ال رض ال ري الىةئ ,را:متزوجة(، لمتغير الحالة العائلية)أعزب، متزوجة ( ىمتوسط تعز الرابعة السنةالنفسية لدى أساتذة الفرضيات: مناقشة وتحليل نتائج .3 مناقشة وتحليل نتائج الفرضية العامة: .2.1 لىد الوىا س الر سىلة مسىت من غىلا رتىةئ ال روىلة العةمىة التى اسى رل ى ىى ارىا الدراسىة التى تىم اغتلىةر ىلرت ىة مىن اسىةتذل اسىترةدا إلىى رتىةئ اسةتذل التع ىلم المت سىس مت سىسة ىحة هىذه ال روىلة عىدمة تىم تس لىا اغت ىةر ل لعلرىة احىدل التع لم المت سس قد تم الت,ود مىن ان قلمىىىىة المت سىىىىس الحسىىىىة تسىىىىة ي ى ىىىىى مت سىىىىس روىىىى وةرىىىىل الرتىىىىةئ المتح ىىىى ى ل ىىىىة ىىى حىىىلن اىىىل 3 لسىىىة ي ان المت سىىىس ال روىىى0.267المعلىىىةري لسىىىة ي ارحرا ىىىة3.04 مرىا ه ت جىد 49 هى غلىر دالىة ىرىد درجىة حرلىة 1.19الىلمة المحس ة هغت ةر "ل" تسة ي عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 70 ر ا ذال دهلة إح ةئلة لن المت سس الحسة ل وا س الر سلة المت سىس ال روى ل وىا س ةلتىرلىىىىا متسىىىة ي مىىىة المت سىىىىس الر سىىىلة حلىىىت رجىىىد ان المت سىىىىس الحسىىىة ل وىىىا س الر سىىىلة ال رو ل وىا س الر سىلة مرىا رىى ان مسىت الوىا س الر سىلة لىد ىلرىة الدراسىة مت سىس لــدى أســاتذة الضــغوط النفســية مســتوى رىةءا ى ىى ذلىخ تىىم الى ىى ال روىلة العةمىىة الىةئ ىىة ,رىا: ان ال روىىلة العةمىىة قىىد . اىتمىىةدا ى ىىى الرتىىةئ السىىة ىة لموىىن الىىى التعلــيم المتوســط متوســطة .تحىىل وىىىىى السىىىىىةقم التر ىىىىى ي ى ىىىىىى إت ىىىىىة اسىىىىىر الأسىىىىىةتذلالرتلجىىىىىة لتىىىىى,ق م لموىىىىىن ت سىىىىىلر هةتىىىىىا ال ر ت و ال ح محة لة التعةلش مة ىر ع الجةئحىة ومىة ان اسىتمرار العمى ىةلت ل ى حوىىىم سىىىةتذلالأارلةحلىىىة العمىىى لىىىد ىالتىىىدرلس رىىىىص ىىىىدد التلاملىىىذ ىىى ال ىىى ج ال احىىىد اد إلىىى ت ة الت ةىد الجسدي الى اىد ال حلة وى ذلىخ سىةهم ى التى لى مىن مسىت الوىاس الر سى ا اليائد المس ا ى ى السىةقم التر ى ي مىة ىل م الأسىةتذل حلىت ان السلةسىة العةمىة المت عىة مىن ق ى اهحترايلة التيام الجملة ذلخ ممة سةهم التى ل من ىى ارض الإجراءال يارل التر لة تس لا حلىىت اد إلىىى تغ ىىلض درجىىة الغىى ع الأسىىةتذلالى ىىا التىى تر اهر عىىة العىىع ر ةلوىىلا لىىد من الجةئحة الت,ق م مع ة ى ى اسىتمرارهة ةلإوىة ة إلىى اتغىةذ الد لىة لتىدا لر الت ىىلح تى لر جع مست الوا س الر سلة لد مع م الأسةتذل مت سسة. المعدال ال حلة و ذلخ مناقشة وتحليل نتائج الفرضية الجزئية الأولى: .1.1 هلىىةد ذال مىىن غىىلا رتىىةئ ال روىىلة الجيئلىىة الأ لىىى التىى اسىى رل ى ىىى ارىىا ت جىىد ىىر ا تعىىي لمتالىىر الجىىرس مت سىىسالسىىرة الرا عىىة التع ىىلم اسىىةتذل ىى الوىىا س الر سىىلة لىىد إح ىىةئلة عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 71 ارحىىرا م المعلىىةري لسىىة ي 2.918حلىىت رجىىد ان المت سىىس الحسىىة لمجم ىىىة الىىذو ر لسىىة ي ارحىىىرا م المعلىىىةري لسىىىة ي 3.089 ان المت سىىىس الحسىىىة لمجم ىىىىة الإرىىىةت لسىىىة ي 0.233 هى غلىر دالىة إح ىةئلة ى لىا لموىن 0تسىة ي F حلن رجد قلمة اغت ةر التجةرس 0.267 مسىىت 2.05تسىىة ي Tالىىذو ر الإرىىةت متجةرسىىتلن ى لىىا اىىل قلمىىةالىىى ىى,ن مجم ىىىة ى لىىىة اهغت ىىىةر دا إح ىىىةئلة ىرىىىد مسىىىت 0.05 هىىى اقىىى مىىىن 0.046تسىىىة ي Sigالدهلىىىة رىةءا ى ىى ذلىخ تىم ق ى ال روىلة الجيئلىة الأ لىى الىةئ ىة ,رىا: 48 درجىة حرلىة 0.05معر لة الســنة الرابعــة فــي الضــغوط النفســية لــدى أســاتذة التعلــيم توجــد فــروق ذات دلالــة إحصــائية لمتغير الجنس )ذكر، انثى (. ىمتوسط تعز التع ىلم اسىةتذلالوىا س الر سىلة لىد ى إح ىةئلة هلةد ذال لمون ت سلر ج د ر ا تعىىىي لمتالىىىر الجىىىرس حلىىت تعىىىلر الرتىىىةئ إلىىىى ان الإرىىىةت اوثىىىر ىروىىىة مت سىىىسالسىىرة الرا عىىىة حلىت الإرسىةنل وا س الر سلة من الذو ر لد اسةتذل التع ىلم المت سىس هىذا راجىة إلىى س لعىة ان العر ىىر الرسىى ي لعىىةر مىىن الوىىا س الر سىىلة اوثىىر مىىن غىىلا الترول ىىة ال ل ل جلىىة الر سىىلة مىةررىىة ةلىىذو ر حلىىت ان الإرىىةت الىىذو ر غلىىر متسىىة للن ىى عىىدل التحمىى التىى توىى ن وىىعل ة درجىىىة الوىىىا س الر سىىىلة سىىى ا ان المىىىرال ه تسىىىتغدم التغسىىىلس لحىىى المعىىىةو مثىىى الرجىىى ه تتحوم ى ر سىلت ة مث ىا ومىة ار ىة تتجرىا تحمى المسىؤ للة اهرتمىةء تسىعى إلىى ال ىر ا ىىدم سىىىىلت ة اوثىىىىر مىىىىن الرجىىىى حلىىىىت ان وثلىىىىر مىىىىن الم اج ىىىىة مثىىىى الرجىىىى ممىىىىة لىىىىؤثر ذلىىىىخ ى ىىىىى ر ال ىىىع ةل التىىى ل اج ىىىة الأسىىىةتذل مثىىى : اوت ىىىة الأقسىىىةم ق ىىىة ال سىىىةئ ال لداغ جلىىىة وىىىا س الإدارل متس ىىةل المرىىةه سىىةىةل العمىى ...إل و ىىة تىىؤثر سىى ة ى ىىى ر سىىلة الإرىىةت اوثىىر مىىن عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 72 ن ر ىىىس الوىىىا س لمةرسىىى ن ر ىىىس الىىىذو ر ىىىةلرغم مىىىن ان وىىىلا الجرسىىىلن الىىىذو ر الإرىىىةت لعىىىةر الم ىةم لىدل م ر ىىس ال لئىة الم رلىىة إه ان ىر ىر الإرىةت اوثىىر تعروىة ل وىىا س سى ا الس لعىىة الر سلة للإرةت. مناقشة وتحليل نتائج الفرضية الجزئية الثانية: .3.3 ة هلىدذال ت جىد ىر ا من غلا رتةئ ال روىلة الجيئلىة الثةرلىة التى اسى رل ى ىى ارىا ه تعىىي لمتالىىر سىىر ال مت سىىسالسىىرة الرا عىىة التع ىىلم اسىىةتذللىىد ىى الوىىا س الر سىىلة ةةئلإح ىى تسىة ي سىر ال 10إلىى 1الىذلن لىدل م غ ىرل مىن حلت رجىد المت سىس الحسىة لمجم ىىة غ رلال الىذلن لىدل م غ ىرل ان المت سس الحسة لمجم ىىة 0.246 ارحرا م المعلةري لسة ي 3.112 ان المت سىىىىىس 0.294 ارحىىىىىرا م المعلىىىىىةري لسىىىىىة ي 2.922تسىىىىىة ي سىىىىىرة 20إلىىىىىى 11 مىىىىىن ارحىىرا م المعلىىةري 3.031تسىىة ي سىىرة 30إلىىى 21الىىذلن لىىدل م غ ىىرل مىن الحسىة لمجم ىىىة هىى 0.067تسىىة ي Sig مسىىت دهلىىة هىى F"2.857 ىى حىىلن اىىل قلمىىة "0.144لسىىة ي تىىم ر ىىض ال روىىلة لىىا اهغت ىىةر غلىىر دا إح ىىةئلة مرىىا ى 0.05او ىىر مىىن مسىىت معر لىىة توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أسـاتذة الجيئلة الثةرلة الىةئ ة ,را : إلـى 11سنوات، مـن 10إلى 1لمتغير سنوات الخبرة )من ىمتوسط تعز السنة الرابعة التعليم لا توجــد فــروق ال روىىلة ال ىى رلة الىةئ ىىة ,رىىا: تىىم ق ىى ســنة (، 30إلــى 21ســنة، مــن 20 ىمتوســط تعــز الســنة الرابعــة ذات دلالــة إحصــائية فــي الضــغوط النفســية لــدى أســاتذة التعلــيم سنة (. 30إلى 21سنة، من 20إلى 11سنوات، من 10إلى 1لمتغير سنوات الخبرة)من عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 73 اسىىىةتذل ىىى الوىىىا س الر سىىىلة لىىىد إح ىىىةئلة هلىىىةد ذال لموىىىن ت سىىىلر ىىىىدم جىىى د ىىىر ا تعي لمتالر سر ال الغ رل ذلخ من غىلا ىىرض رتىةئ ال روىلة مت سسالسرة الرا عة التع لم التع ىىلم المت سىىس سىى ا مغت ىىع التالىىرال اسىىةتذلالوىىا س الر سىىلة لىىد الجيئلىىة الثةرلىىة لت ىىلن ان سىىة سىىر ال الغ ىىرل هىىذا راجىىة التىى مسىىل المر مىىة التر لىىة ىى ىى جةئحىىة و ر رىىة غلىىر مرت إلىىى التسىىة ي ىى مسىىت الوىىا س الر سىىلة ةلرسىى ة ل سىىةتذل الىىذلن لىىدل م تىىرل يمرلىىة س ل ىىة ىى العم مة الأسىةتذل الىذلن لىدل م تىرل يمرلىة ق ىلر ى العمى وىذا الم تحىى ن الجىدد ةلم رىة ممىة سىة ي الىىدمةء مىة الجىدد ةلإوىة ة إلىى قد لرجة ذلخ إلى ت خ الىلم التر لملة الت ل تىيم ىة ةلت الأغلاقلىىةل التىى ا ىى حل جىىيءا مى ىى ه لىىد الجملىىة ان لئىىة العمىى ال احىىدل ت ىىرض الأىىىراع ت حلىىد الأ وىىةر المعىىةىر ت ىىيم م ر ىىس ال ىىر ع ى ىىى تى ىى ال ل ىىة وىى المسىىة ئ المحةسىىن المتعىىة ة ىى الت ة ىىل التىى ىىم متىىىةر ن ىى درجىىة الوىىا س الر سىىلة لعىى د ذلىىخ إلىىى ال رلىىة دراو ىىىم ل وىىىا س عىىىو متسىىىة ي حلىىىت لتعىىىةم ن مع ىىىة ةلسرلىىىىة ذات ىىىة حلىىىت ان لعلعىىى ر ة ا حةسىىة وىى ارىىدمةج الأسىىةتذل حىىدلث الغ ىىرل مىىة يملائ ىىم اوسىى م قىىدرا وة لىىة مىىن الغ ىىرل الغة ىىة ا مىىىة يملائ ىىىم تحمىىى الوىىىا س اهىتلىىىةد ى ل ىىىة ول لىىىة التعةمىىى مع ىىىة اوسىىى م رىىىةء ىلاقىىىةل من رةحلة مست الوا س الر سلة. ىالمسؤ للة ممة جع م لتسة ن مة الأسةتذل الىدام مناقشة وتحليل نتائج الفرضية الجزئية الثالثة: .4.3 هلىةدذال ت جىد ىر ا ه من غلا رتةئ ال روىلة الجيئلىة الثةلثىة التى اسى رل ى ىى ارىا الحةلىىة تعىىي لمتالىىر مت سىىسالسىىرة الرا عىىة التع ىىلم اسىىةتذللىىد ىى الوىىا س الر سىىلة ةإح ىىةئل ارحىرا م المعلىىةري 3.067رجىىد ان المت سىس الحسىىة لمجم ىىة العىياا لسىىة ي حلىت العةئ لىة عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 74 ارحىىىىىىىرا م 3.037 ان المت سىىىىىىىس الحسىىىىىىىة لمجم ىىىىىىىىة المتىىىىىىىي جلن لسىىىىىىىة ي 0.198لسىىىىىىىة ي غلىر دالىة هى 1.459تسة ي Fلتجةرس حلن رجد قلمة اغت ةر ا0.287المعلةري لسة ي Tإح ىةئلة ى لىا لموىن الىى ى,ن مجم ىىة العىياا المتىي جلن متجةرسىتلن ى لىا اىل قلمىة ى لىة اهغت ىةر غلىر 0.05 هى او ىر مىن 0.74تسة ي Sig مست الدهلة 0.330تسة ي لىىخ تىىم ر ىىض ال روىىلة رىىةءا ى ىىى ذ48 درجىىة حرلىىة 0.05دا إح ىىةئلة ىرىىد مسىىت معر لىىة توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط النفسية لدى أسـاتذة الجيئلة الثةلثة الىةئ ة ,رىا: تىم ق ى ال ىرض لمتغير الحالة العائلية )أعزب، متزوجـة(، ىمتوسط تعز السنة الرابعة التعليم فـي الضـغوط النفسـية لـدى أسـاتذة ةلا توجـد فـروق ذات دلالـة إحصـائي ال ري الىةئى ,رىا: لمتغير الحالة العائلية )أعزب، متزوجة(. ىمتوسط تعز السنة الرابعة التعليم اسىةتذللىد الوا س الر سلة إح ةئلة هلةد ذال لمون ت سلر ىدم ج د ر ا ةئ ال روىلة الحةلة العةئ لة ذلخ من غلا ىرض رتى تعي لمتالر مت سسالسرة الرا عة التع لم غلىىىر مرت سىىىة ةلحةلىىىة التع ىىىلم المت سىىىس اسىىىةتذللىىىد الجيئلىىىة الثةلثىىىة لت ىىىلن ان الوىىىا س الر سىىىلة حلىىت ان ال سىىس الم رىى ىى موىىةن العمىى م حىىد ىىذلخ لوىى ن مسىىت الوىىاس العةئ لىىة ل سىىتةذ متسىىة ي لجملىىة الأسىىةتذل سىى اء المتىىي جلن ا العىىياا إذ ان الحةلىىة العةئ لىىة ه تىىؤثر سىى ة ى ىىى مسىىت مىىرد د الأسىىةتذل ه تىىؤدي د را اسةسىىلة ىى الوعىىع ى ىىى الوىىا س الر سىىلة هىىذا راجىىة ل ن التع لر ىن حةلت م اهجتمةىلة معةرىةت م ار ىم ه لر سى ن مىة هى ر مة لأن الأسةتذل ه لحة ىى حلىىةت م الأسىىرلة اهجتمةىلىىة مىىة هىى م رىى ىى حلىىةت م الم رلىىة ال ل لىىة لرجىىة اجتمىىةى . الأسرلةذلخ للالتيام الم ر محة لة إغ ةء معةو م ايمةت م اهجتمةىلة عرض وتحليل وتفسير ومناقشة النتائج : رابعالفصل ال 75 خلاصة الفصل: اتوىح ان غلا ىرض تح ل رتةئ الدراسة ى ر مراحى غسى ال الأغلر إرا من التع ىىىلم مت سىىىسة سىىى ا مغت ىىىع التالىىىرال التىىى مسىىىل اسىىىةتذللىىىد مسىىىت الوىىىا س الر سىىىلة هذا مة ل سر ان ال روىلة الرئلسىلة محىىىة تىم الت,وىد المر مة التر لة جةئحة و ر رة وىىىذلخ SPSS ةسىىىتعمة ررىىىةم إح ىىةئلة لا ,سىىىةل اغت ىىىةر ال روىىىلةل غىىىلا مىىن ذلىىىخ مىىىن .الأحةديتةسل لعلرة احدل ىلرتلن مستى تلن تح ل الت ةلن "ل"اغت ةر الخاتمة الخاتمة 77 :ةـــخاتمال ل الى إن الوا س الر سلة من الم و ىةل الحدلثة الت ه تحل م ة ى م إلى الر س ىد ياد اههتمةم ة ا رة الأغلرل غة ة جةئحة و ر رة هذا مة د عرة دراست ة قلةس مست اهة لد اسةتذل التع لم المت سس. من غلا رتةئ الدراسة ت لن لرة ان: مست الوا س الر سلة لد اسةتذل التع لم سرة الرا عة مت سس مت سسة. - الوا س الر سلة لد اسةتذل التع لم المت سس تعي ج د ر ا ذال دهلة إح ةئلة - لمتالر الجرس. الوا س الر سلة لد اسةتذل التع لم المت سس تعي د ر ا ذال دهلة إح ةئلة ىدم ج - لمتالر الغ رل. الوا س الر سلة لد اسةتذل التع لم المت سس تعي ىدم ج د ر ا ذال دهلة إح ةئلة - لمتالر الحةلة العةئ لة. اء جةئحة و ر رة من هرة لمون ان مغت ع التالرال الت مسل المر مة التر لة جر غة ة الغ ع من العد ل ةل لر س وذا واس الإجراءال ال حلة تذ ذا ت قلل العم اد إلى واس ر س لد اسةتذل التع لم المت سس رس ة مت سسة هذا ه ال رة الأسةسلة ح ة هةتا الدراسة. الخاتمة 78 التوصيات والاقتراحات مىىىىن غىىىىلا دراسىىىىترة الحةللىىىىة رعسىىىى عوىىىىة مىىىىن الت جل ىىىىةل الت ىىىىلةل المت اوىىىىعة هىىىى وةلتةل : تحدلد مست الوا س الر سلة لد اسةتذل التع لم المت سس. - ه د من اهستثمةر رىةلة ال حة الر سلة. - الرىىىد ال رش اهسىىىتعةرة مراوىىىي ال حىىى ت الر سىىىلة التر لىىىة ذ ي الغ ىىىرل اهغت ىىىةص عىىىىد - العمى حمىىلال ت ىلىىة الجملىة اثرىىةء ارتعىىةر الأ ئىة الأمىىراض للالتىىيام وىر رل الحجىىر ال ىىح و,دال ل قةلة ل تى ل من الوا سةل ار عةهت م معةو م الر سلة. ت علىىىى د ر الجمعلىىىىةل التر لىىىىة ذال ىىىى ة م ىىىىةم اهىىىىداع غة ىىىىة لتي لىىىىد الأ ىىىىراد م ىىىىةرال - اثرىىىةء ارتعىىىىةر الجةئحىىىة ل تى لىىى مىىىن العىىىىد ل التى لىىى مىىىن الغسىىىةئر ال عىىىىرلة اهت ىىىة التغةسىىىا المةدلة. .إقةمة رام إرعةدلة ر سلة تر لة ل دىم الر س مسةىدل الأسةتذل تغس الأيمة - عــــــة المراجــــقائم ع ــــــالمراجقائمة 80 قائمة المراجع: والحيـاة الضـغوط النفسـية فـي مجـال العمـلب: 2009حمدي ى ال رمة ي روىة ى ىداهن .1 دار ال ةء.ىمةن الأردن ب 1نس جةمعىة الالتزام التنظيمي وأثره على أداء العاملين،ب: 2020رقةر عرل ة رى ىةئعةن .2 ادرار الجيائر. ند سب مؤسسة رلدرلش ل رعر.منهجية البحث العلميب: 2016رلمة مةجدن .3 ب 1 نسالضـــغط النفســـي طبيعتـــه وأســـبابه والمســـاعدة الذاتيـــةب: 2007سىىملر عىىىلغةر ن .4 دار ال ور العر لر ل ل رةن مىىىذورل المنظمـــاتدور الســـلول التنظيمـــي فـــي أداء ب: 2015ى ىىىد الحىىىا ى ىىى إ ىىىراهلمن .5 مىدمىىة لرلىى عىى ةدل دوتىى راه ال سىى ة ىى إدارل الأىمىىة جةمعىىة السىى دان و لىىة الدراسىىةل الع لىىة الغرس منالس دانب. الضغط النفسي مفهومـه تشخيصـه ـطرق علاجـه : ب1994نى د الرحمةن س لمةن السرلري .6 .مسة ة عروة ال حةل الذه لة المحد دلالأردن ب 1 نسومقاومته النفســـي المهنـــي وعلاقتـــه باســـتجابة القلـــق لـــدى معلمـــي ب: الوىىىاس 2012ىىىىى ن آسىىىلةن .7 جةمعة رحةل ى ةس سسلع.التربية الخاصة دارة الضــغوط النفســية ىىةر ا السىىلد ىثمىىةن: .1 دار ال وىىر م ىىر الىىىةهرل ب1 نسالقلــق واا العر . ةدل و لة اهقت ةد. مرع رال جةمعة حممنهجية البحث العلميب: 2016ومة دع ن .9 غيل سسلن.العينات الإحصائيةب: 2017ومة سةلم ا وةهرن .10 ــم الصــحة النفســيةب: 2000محمىىد حسىىن غىىةرمن .11 الموت ىىة م ىىر ب1 نسمقدمــة فــي عل الإسوردرلة. الم رلة الأردن.(، دار التر لة الحدلثة ند سالبحث العلمي كنظاممحمد يلةد حمدان: .12 ع ــــــالمراجقائمة 81 دار الجم رلىىىىة اللمرلىىىىةب 3 نسمنــــاهج البحــــث العلمــــيمحمىىىىد سىىىىرحةن ى ىىىى محمىىىى د: .13 الوتا. موت ة ا ن سلرة. الىةهرل الضغوط النفسية ومواجهتهب: 2004محمد ى وةم ن .14 جةمعىىة جرىى ا ،الأســس العلميــة لكتابــة الرســائل الجامعيــةب: 2000محمىىد مرلىىر حجىىةان .15 دار ال جر ل رعر .ال ادي ل رىةن لر ل ،تعلم العيش مع الداء السكري دون أنسولينب: 2002مر ان ى د المجلدن .16 .دار الوتا الع ملة م ىىىر الىىىىةهرلالضـــغوط النفســـية طبيعتهـــا ونظريتهـــاب: 1999هىىىةر ن ت لىىىا الرعىىىلدن .17 موت ة اهرج الم رلة. فـي مجـال التربيـة الاتجاهـات الحديثـة ب:1999 للد السلد احمد غ ل ة ىمراد ى ىلسىىن .11 الخاصة قــــــــالملاح 83 (:01الملحق رقم ) الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية قسم العلوم الاجتماعية الأستةذ ال ةو / الأستةذل ال ةو ة: إللوم مجم ىة من الأسئ ة الت ر دع من غلال ة إلى التعرع ى ى مد عع روم ةلواس الر س س ا مغت ع التالرال الت مسل المر مة التر لة جةئحة و ر رة ررج مروم قراءل لمرةس ة ب امةم الإجة ة اxالأسئ ة و الع ةرال الت لتومر ة و سؤا الإجة ة ى ل ة وة ىلامة ن رع موم ان هذه الأسئ ة للسل ل ة إجة ةل حلحة اغر غةسئة تع ر ىن راي ةح ة لذلخ الرجةء مروم الإجة ة ى ل ة و م و ىلة مة الع م ان إجة ةتوم ست ىى سرلة لن تستغدم إه لارض ال حت الع م اغلرا تى ا جيل العور. مع مةل ىةمة: الحةلة العةئ لة: اىيان ب -3السن:ن ب -2ارثىن ب الجرس: ذورن ب -1 ىدد سر ال -5المةدل المدرسة: ن ب -4متي جن ب. التدرلس:ن ب ب. ىدد التلاملذ الىسم ال احد: ن -7ىدد الأقسةم المدرسة: ن ب -6 84 دائمة غةل ة احلةرة رةدرا ا دا الع ةرل ال م ر س ىرد إرجةي الأعلةء العم عو غةسئ. .1 احة الترولي ىم من اج رسلةن معولات .2 العغ لة . ىردمة او ن تحل ت,ثلر الوا س اهح تالرال س لة .3 ارمةس س و . احت معولات ل درجة الت اععر مع ة ةلرغ ة .4 اهر جةر. ح ةس ىن المىر لن مر . .5 ار ت ىن غو ا اروي ى ى الج ارا الس لة حلةت د من الترولي .6 ى ى الج ارا الإلجة لة. اععر عدم الراحة ىردمة اتعةم مة م اقع جدلدل. .7 ,ن الد ر الذي اق م ا داغ المؤسسة غلر ذي اععر .8 قلمة. ا ل مت,غرا ل عم ا للاجتمةىةل الم مة. .9 ارد حدل ى ى اهرتىةدال العغ لة. .10 اععر عىدل الذرا إذا ج سل سةىة ا اوثر د ن ىم . .11 اععر ةلعج ة اهرد ة حتى ل لم اون موا سة. .12 اجد ال قل الوة لو اس ة ى ى ال حع الت ه .13 اح ة. احا ان اح ى ةههتمةم اح ى ى مة ارلده را. .14 اتجرا التع لر ىن معةىري الحىلىلة س اء العم ا .15 المري . اق م م ةم او ر من ت خ الت لمورر الىلةم ة قل .16 احد. ار ض الر لحة س اء من اليملاء ا الرؤسةء. .17 موةرةت الحىلىلة. .18 اتجةه الىل د الغة ة تغ ا ا ىد الوثلر من ه الةت اهتمةمةت هن العم ل,غذ و .19 قت . اىةل الم اقع ق الت ولر ل ة من غلا اهجت ةد. .20 85 ةرعاةل لدرجة ار ه اجد قتة لترة الاذاء مة اععر .21 يملائ ا دقةئ . ىردمة ت ر الم اقع ال ع ة احة تجر ة. .22 إذا لم اون حةيمة ىم س ع لستا ر ا غر ن. .23 اجد ع ة العو ىردمة اتحم ىاء ىم ا .24 سةقت . اتحةع ت لض ا غرلن ل ىلةم عض الم ةم. .25 اتعةم مة جملة الم ةم ق وة ا ل لةل لعاء العم .26 اععر ع ة ان اق نهب لأي س ةل ا .27 است سةرال. اععر إموةن ارجةي و العم المس ا د ن ت,جل .28 عوا ل ل م التةل . غ من ال ع لمرعر من اتغةذ اي م قع. .29 اىتىد ارر لن استسلة الىلةم عاء العم المس ا .30 مر . حلةت العم لة ل ة ا ل لة ى ى حلةت الأسرلة المريللة. .31 ا ح غةلة الولا إذا لم تتم الأعلةء الحة . .32 86 spssبرنامج مخرجات (:02الملحق رقم) Statistiques de groupe الم N جم ىةل M oyenne Ec art type Moyen ne erreur standard ى لة الوا س_الر سلة 8 10 8.38 3.7 39 1.322 84 8 درلة .25 5.4 45 1.925 Test des échantillons indépendants Test de Levene sur l'égalité des variances Test t pour égalité des moyennes F Sig. t dd l الوا س_الر سلة Hypothèse de variances égales .091 .768 10 .331 14 Hypothèse de variances inégales 10 .331 12 .402 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Sig. (bilatéral) Différen ce moyenne Différen ce erreur standard Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales .000 24.125 2.335 Hypothèse de variances inégales .000 24.125 2.335 87 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Intervalle de confiance de la différence à 95 % Inférieur Supérieur Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales 19.117 29.133 Hypothèse de variances inégales 19.055 29.195 جد دا المحت و لر جدا ه ل ح لو لو ن م حا Statistiques de fiabilité Alpha de Cronbach Nombr e d'éléments .510 32 Statistiques de fiabilité Alpha de Cronbach Partie 1 Valeur .432 Nombre d'éléments 16a Partie 2 Valeur .101 Nombre d'éléments 16b Nombre total d'éléments 32 Corrélation entre les sous-échelles .4 37 88 Coefficient de Spearman-Brown Longueur égale .6 08 Longueur inégale .6 08 Coefficient de Guttman .6 01 a. Les éléments sont : 9 س7 س5 س3 س1س 27 س25 س23 س21 س19 س17 س15 س13 س11س 31 س29س . b. Les éléments sont : 10 س8 س6 س4 س2س 28 س26 س24 س22 س20 س18 س16س 14 س12س 32 س30س . الجنس Fré quence Pourc entage Pourc entage valide Pourc entage cumulé V alide 26.0 26.0 26.0 13 ذور 100.0 74.0 74.0 37 ارثى Total 50 100.0 100.0 الحالة_العائلية Fré quence Pourc entage Pourc entage valide Pourc entage cumulé V alide 24.0 24.0 24.0 12 اىيا 100.0 76.0 76.0 38 متي ج Total 50 100. 0 100.0 89 المادة_المدرسة Fr équence Pourc entage Pourcent age valide Pource ntage cumulé V alide 42.0 42.0 42.0 21 ىر لة 54.0 12.0 12.0 6 رلةولةل 64.0 10.0 10.0 5 ى م 72.0 8.0 8.0 4 ليلةء اجتمةىلة ل 3 6.0 6.0 78.0 86.0 8.0 8.0 4 ررسلة تر لة درلة 1 2.0 2.0 88.0 100.0 12.0 12.0 6 إرج ليلة Total 50 100.0 100.0 فئات_السن Fré quence Pourc entage Pourc entage valide Pourc entage cumulé V alide اق من سرة 30 13 26.0 26.0 26.0 30من سرة 39إلى 26 52.0 52.0 78.0 40من سرة 49إلى 7 14.0 14.0 92.0 90 50من سرة ,وثر 4 8.0 8.0 100.0 Total 50 100. 0 100.0 سنوات_الخبرة Fré quence Pourc entage Pourc entage valide Pourc entage cumulé V alide 1 من سر ال 10إلى 30 60.0 60.0 60.0 11من سرة 20إلى 16 32.0 32.0 92.0 21من سرة 30إلى 4 8.0 8.0 100.0 Total 50 100. 0 100.0 فئات_عدد_الاقسام Fré quence Pourc entage Pourc entage valide Pourc entage cumulé V alide 5إلى 3من 38.0 38.0 38.0 19 اقسةم 9إلى 6من اقسةم 20 40.0 40.0 78.0 إلى 10من قسم 12 11 22.0 22.0 100.0 Total 50 100. 0 100.0 91 عدد_التلاميذ_القسم Fréq uence Pour centage Pourcen tage valide Pourcentag e cumulé V alide 22 10 20.0 20.0 20.0 23 11 22.0 22.0 42.0 24 17 34.0 34.0 76.0 25 8 16.0 16.0 92.0 26 2 4.0 4.0 96.0 27 2 4.0 4.0 100.0 Tot al 50 100. 0 100.0 Statistiques sur échantillon uniques N M oyenne Ec art type Moyen ne erreur standard الوا 50 س_الر سلة 3. 0450 .26 750 .0378 3 Test sur échantillon unique Valeur de test = 3 t dd l Sig. (bilatéral) Différe nce moyenne Interv alle de confiance de la différence à 95 % Inférie ur الوا س_الر سلة 1. 190 49 .240 .0450 0 - .0310- 92 Test sur échantillon unique Valeur de test = 3 Intervalle de confiance de la différence à 95 % Supérieur 1210. الوا س_الر سلة Statistiques de groupe N الجرس M oyenne Ec art type Moyen ne erreur standard 06462. 23300. 2.9183 13 ذور الوا س_الر سلة 04395. 26732. 3.0895 37 ارثى Test des échantillons indépendants Test de Levene sur l'égalité des variances Test t pour égalité des moyennes F Sig. t dd l Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales .000 .990 - 2.050- 48 Hypothèse de variances inégales - 2.191- 23 .959 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Sig. (bilatéral) Différen ce moyenne Différen ce erreur standard Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales .046 -.17126- .08356 93 Hypothèse de variances inégales .038 -.17126- .07815 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Intervalle de confiance de la différence à 95 % Inférieur Supérieur Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales -.33926- -.00325- Hypothèse de variances inégales -.33256- -.00995- Statistiques de groupe _العةالحةلة N ئ لة M oyenne Ec art type Moyen ne erreur standard اىيا الوا س_الر سلة 12 3. 0677 .19 891 .0574 2 متي ج 38 3. 0378 .28 771 .0466 7 94 Test des échantillons indépendants Test de Levene sur l'égalité des variances Test t pour égalité des moyennes F Sig. t dd l Hypothèse de الوا س_الر سلة variances égales 1.549 .219 .334 48 Hypothèse de variances inégales .404 26.85 2 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Sig. (bilatéral) Différen ce moyenne Différen ce erreur standard الوا س_الر سلة Hypothèse de variances égales .740 .02988 .08939 Hypothèse de variances inégales .690 .02988 .07400 95 Test des échantillons indépendants Test t pour égalité des moyennes Intervalle de confiance de la différence à 95 % Inférieur Supérieur الوا س_ا لر سلة Hypothèse de variances égales -.14985- .20961 Hypothèse de variances inégales -.12199- .18175 Descriptives الر سلة_الوا س N Mo yenne Eca rt type Erreur standard Intervalle de confiance à 95 % pour la moyenne Mi nimu m Ma ximum Borne inférieure Borne supérieure 10 إلى 1 من سر ال 30 3.1125 .24669 .04504 3.0204 3.2046 2.66 3.56 إلى 11 من سرة 20 16 2.9219 .29426 .07356 2.7651 3.0787 2.22 3.38 إلى 21 من سرة 30 4 3.0313 .14434 .07217 2.8016 3.2609 2.91 3.16 Total 50 3.0450 .26750 .03783 2.9690 3.1210 2.22 3.56 96 ANOVA الر سلة_الوا س Somme des carrés ddl Carré moyen F Sig. Intergroup es .380 2 .190 2.857 .067 Intragroup es 3.126 47 .067 Total 3.506 49